高中化學課程標準指導下的元素化學教學問題探究

吳微微

【摘 要】本文根據高中化學課程標準改革與發展，對元素化學教學現狀進行了分析，并對其教育意義進行了闡述，最后結合高中化學課程標準的指導，對元素化學的教學問題進行探究，以供參考。

【關鍵詞】高中化學；課程標準；元素化學；教學問題

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0166-02

上世紀后半期，高中化學教育實施了一系列改革，其主要內容之一就是降低元素化學的比重。現今相較于以往的化學教育，教學改革已經趨近于現代教育，其重點開始向公民素質的培養進行轉移[1]。隨著新課改不斷深入，在教學環節中師生定位發生了重大變化，學生扮演著主體者，而教師引導與組織的角色。盡管當前這種教學模式依然存在一定的問題，然而從實踐中不難發現，對于基礎教育改革而言，這種教學形式具有積極的作用與影響。鑒于此，教師有必要結合高中化學課程標準的內容，圍繞具體的化學教學問題進行探討與研究。

1 概述

現階段，很多教育工作者在教學內容的設計中存在一種誤區，即不注重社會、生活、教學三者之間的聯系，在教學中對學科的核心概念、方法的意義有所忽視，并且也沒有充分了解學科知識的內在系統性特點，這對于學生基本素質的培養無疑會產生負面的作用。在知識零散、處理問題缺乏思考的情況下，學生不得不依靠記憶的書本知識來解決問題。這種學習模式難以培養學生的創新意識，同時也無法實現自主學習。因此，在高中化學教學中，教師應該將社會與生活元素在教學中的融入視為一種教學策略，如此才能夠提高教學的有效性。

而關于初等化學教學的基本目標，則主要涉及到兩個層面，一方面有人將職業性目標的色彩賦予到化學教育上，而另一方則有人認為化學教學應該以實現素質性目標為主，換言之，即化學教學目標的實現應該對素質教育的實施提供正面的影響。事實上，基于素質教育的高中化學教學，在改變教學活動形式的同時，教師也應該遵循學科本身最為基本的要求，只有兼顧這兩點，才能夠真正保證高中化學教學方案設計的合理性。

作為一門以研究化學物質為主的自然學科，化學的研究活動必然是基于化學元素而實施的，因此元素化學在初等化學中占據著十分重要的地位。在學時緊張的情況下，教師必然無法顧及眾多化學元素，此時就需要遵循“少而精”的原則，把能夠將元素化學特點充分體現出來的部分內容作為教學重點。只有如此，才能夠在課程標準指導下實現元素化學教學的有效構建。

2 元素化學的教育意義

元素化學將每個元素及其化合物的相關知識點充分反映出來，除此之外，教師還可以從以下幾個方面來認識元素化學的功能與價值。

第一，在認識物質世界的過程中，化學學科是將化學原物作為物質世界的構成基礎。換言之，物質之間的差異可以歸結為元素組成與物質內部結構的差異；第二，宇宙內部存在眾多物質種類，然而采用人工合成的方法形成的新物質，在數量上要遠大于自然存在的物質的；第三，物質的性質會受到存在于物質中的不同形態的影響。與此同時，在學習元素化學的過程中，還應該讓學生對重要的化學術語以及基本的化學常識有所掌握與了解。在職業性與素質性目標被區分開來的情況下，不同學段的要求自然就會出現差異，當然這種差異應該被限定在了解深度、掌握基礎事實的數量多少、實驗技能的類型及其熟練程度的范圍之內。而在課程標準下以及有限的元素化學教學學時之內實現這一目標則是教學的重點。

3 關于金屬元素化學教學問題探究

金屬元素在化學元素周期表羅列的化學元素中所占比重最大，因此本文主要針對金屬元素化學教學的相關問題進行探討與研究。根據普通高中《化學課程標準（實驗）》可知，鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質是元素化學教學中的重點內容[2]。雖然這些金屬化學元素相較于以往的大綱與教材內容所占比例可能比較小，但這并不能否定這些金屬化學元素在現實生活中的重要地位。就化學學科教育而言，教師應該對這些金屬元素在諸多金屬元素中所特有的典型特點予以更多關注。化學元素及其化合物的應用應該遵循因地制宜的原則，雖然針對一些具體事例來學習元素化學對于調動學生學習興趣有著正面作用，然而從化學的角度來認識其他金屬元素，從而著眼于對物質世界進行認識的要求來看，這種方式依然存在一些缺陷與問題[3]。根據化學學科對物質世界的認識可知，化學元素是物質世界的構成基礎，因此，化學元素也必然會成為學習化學的重點。而化學元素的學習不應該限定在某一個或某部分元素的學習，而是要遵循整體性原則，如此才能夠真正突出初等化學學習的作用與價值。一般來講，元素的原子結構決定了其會分別羅列在元素周期表中的4個區，即s、p、d、f。而元素原子價電子的所處能級則是決定分區的主要依據，在元素基本性質的分析與推測中，價電子則是重要內容。因此通過學習化學，可以幫助學生接觸與了解到不同區域的典型元素，從而對元素整體有所認識與理解，這對于實現三維教育目標而言無疑有著積極的意義與影響。

鑒于此，學生也不難認識到鈉、鋁、鐵、銅作為典型元素的原因。這些化學元素在現實生活中有著廣泛應用，為了更好的了解金屬元素化學的典型性，就必須在化學教學中對這些化學元素予以更多的關注[4]。與此同時，教師也應該加大這些金屬化學元素的學習深度，只有如此，才能夠真正幫助學生認識與理解到元素化學中最為基本的知識點，并形成對化學物質的客觀分析與評價意識，從而為培養學生科學素養奠定扎實的基礎，將科學教育的價值充分體現出來。

【參考文獻】

[1]宋心琦.高中化學課程標準指導下的元素化學教學問題[J].化學教學，2008，（9）.

[2]宋心琦.高中化學課程標準指導下的理論教學問題[J].化學教學，2010，（6）.

[3]夏小冬，張紅俊.基于高中化學核心素養培養的復習策略探討——以金屬及其化合物一輪復習為例[J].化學教與學，2017，（11）.

[4]曹克素.高中化學課堂教學中問題設計研究[D].安徽師范大學，2016.