中職學校班級自主管理現狀的調查研究

羅雨標

（清遠市清新區職業技術學校，廣東清遠 511800）

學生管理是學校管理的核心，對于教育教學工作的順利開展有非常重要的作用。時代發展需要中職學校能夠培養出在第一線工作的高素質勞動者，然而在實際的教育教學工作中，尤其是班級管理中,我們仍然沿襲傳統的模式，班級的班風、學風仍有待改善，學生的知識技能、綜合素質仍有待進一步提高。

1 調查樣本

為此，筆者在學校的支持下，申報了課題進行研究。課題組編制了《學校班級自主管理現狀的調查問卷》，于2017年12月發放問卷365 份，回收347 份，有效問卷324 份，有效回收率88.7%。得出數據后，運用SPSS 軟件進行數據分析，并在此基礎上得出相應的結論。

2 調查數據分析

2.1 班級管理模式需要更新

班主任的管理風格對班級管理模式和管理水平起著主要的作用。本研究設計了“你認為你所在班級的班主任在班上的處事風格是怎樣的”這一題項，有54.1%的同學選擇“班主任親力親為”，25.62%選擇“指導班團干部處理簡單事務”，20.37%選擇“班團干部獨立開展工作”。

在班級規章制度的制定方式方面，由班主任制定班級規章制度占了很大的比例，而且有12.3%的同學選擇了班級“沒有班規”。因此，說明了既需要改進班級規章制度的制定方式，也需要糾正班級“沒有班規”的不合理現象。

在班級開展大型活動的決策方面，選擇“每次都會征求”的僅僅占18.2%，“偶爾會征求”和“很少征求”的分別占51.9%和29.6%。

以上分析充分表明，大部分情況下，班主任仍然習慣使用傳統的管理方法，班級的主要事務仍然由班主任主導開展，學生的主人翁精神并未得到充分發揮，學生的自主管理積極性并未充分調動。

2.2 學生參與度不高

為進一步了解班級的管理狀態，特別是學生參與班級管理的狀況以及程度，本問卷在“除了班團干部之外，其他學生有沒有機會參與班級管理工作” 中，達33%和54.3%的同學分別選擇了“一般”和“偶爾有”。

在“有沒有向老師或班團干部提出過有關班級管理方面的意見或建議” 題目中，達22.2%、41.4%和17.6%的同學選擇了“有時會提出”“很少會提出”和“從來沒有提出”。

在 “班級舉行的各項集體活動” 的參與性方面，63.6%的同學“積極性一般”，18.8%的同學“完全不參與”。

在“你認為你自己在班級里面的作用和地位重要嗎”題目中，有13%的同學認為自己“非常重要，不能缺少”，48.1%的同學認為自己“比較重要”，33.3%的同學認為自己“作用一般，可有可無”。

以上分析表明，大部分的同學參與班級管理的機會并不多，積極性不高，但是仍然有較大部分同學認為自己在班級里面顯得重要, 內心希望能夠有更多的機會展示自己。

同時，為了進一步觀察不同群體之間的參與積極性，通過SPSS 分析性別、年級、家庭狀況、擔任班干部、住宿、實習等不同情況的差異性，可以發現，在是否擔任班干部方面存在差異性，這說明了班團干部的參與性較強，但是其他同學的參與性就更為不積極。見表1所示。

2.3 班團干部的作用并未充分發揮

為了解班團干部在班級管理中所起的作用及同學們的認可程度，設計了三道題進行調查。在作用方面，大部分的同學認為班團干部起到的作用一般。

在是否擁護班團干部方面，僅25.3%的同學是擁護的，占46.6%的同學對班團干部的擁護程度是一般，而占28.1%的同學是不擁護班團干部的。

在是否愿意擔任班團干部方面，38.6%的同學愿意，38.9%的同學的意愿程度是一般，22.5%的同學是不愿意。

以上分析表明，班團干部在大部分同學的心目中所起作用一般，受擁護程度不高。不過還是有較多的同學意愿擔任班團干部，鍛煉自己的才干。

表1 是否擔任班干部的差異性分析

表2 學習狀況統計

2.4 班級管理的效果仍有待提高

為了解目前班級的管理現狀，設計了“班級是否有明確的管理目標”，37.0%的同學選擇了“沒有”，36.1%選擇了“說不清”，僅僅26.9%的同學選擇了“有”。

在 “你是否能夠自覺執行班級教育管理目標”方面，35.5%的同學選擇了能夠，38.9%的同學選擇了“一般”，25.6%選擇了“不能夠”。

以上分析表明，目前班級管理效果一般，仍有一定的提高空間。

2.5 學習管理能力有欠缺

為了解學生就讀職業學校的學習目的是否明確，在“你在校的學習目的”題目中，達27.2%的同學選擇了“拿畢業證書”，26.2%的同學選擇了“年齡小，等大點再說”。充分說明了有較大部分的同學來校學習的目的性不明確。

為進一步了解學生在平時學習中的狀態，設計了完成作業、 制定學習計劃及上課學習狀況等方面的題目，見表2。

以上分析表明，學生在制定學習計劃、及時進行復習和小結方面較為欠缺，需要進一步加強。

2.6 人際關系處理能力較強

作為中職生，處理好人際關系，創造和諧融洽的人際關系氛圍，愉快地學習與生活。因此，學生自主管理能力的提高，也應包含人際關系能力的自主調適。

在“與同學的相處是否和諧、融洽”方面，47.8%的同學選擇“很好”，46.0%選擇“一般”，僅6.2%的同學選擇“不好”。

在“遇到心理方面的問題” 時，55.6%的同學選擇“找心理老師咨詢”，31.5%的同學選擇“找父母或同學傾訴”。

在“與同學發生矛盾時”，34.0%的同學“能主動和同學和解”，21.0%的同學會“一段時間后,慢慢和解”，29.6%的同學“把對方當陌生人,互不理睬”。

以上分析表明，大部分的同學人際關系的處理能力還不錯，在遇到心理問題的時候，能夠主動去咨詢、傾訴，排解困擾。但是在同學之間發生矛盾的時候，仍然有較大部分同學的處理方式不夠妥當，需要進一步加強教育，轉變觀念。

2.7 普遍重視職業前景與規劃

職業教育具有很強的職業性，職業規劃能力對于學生在校期間的學習與生活有著重要的指引性與導向性，有利于培養學生在學習與生活方面的自主管理能力。

在“對未來的規劃”方面，31.2%“有詳細的規劃”，52.5%的同學“有規劃,但很模糊”，16.4%的同學“沒有規劃,覺得還很遙遠”。

在“是否了解所學專業將來的就業前景”上，30.6%的同學“非常了解”，56.8%的同學“有些了解”。

3 調查結論及建議

從以上的調查分析可以看出目前學校自主管理的現狀及有待改進的方面，對課題研究工作的開展具有指導性的作用。下一步將按照課題研究計劃，結合調查分析，扎實開展研究工作。