《音樂中的黨史故事》課程應用效果分析評價

陳強 于小雯

【摘 要】互聯網時代信息技術蓬勃發展，黨史教育課程在“互聯網+”視域下探索新的教學模式是目前黨史教學改革的一個重要研究方向。文章基于傳統課堂教學方式，依托革命歌曲為載體，設計“聽紅歌、講故事、學黨史”的新型教學模式，并開設實體課程《音樂中的黨史故事》。以課程學習者為調查對象，對所設計的新型教學模式應用效果進行驗證分析和評價，為課程后續的網絡化研究提供實踐基礎。

【關鍵詞】紅色歌曲；黨史教育；教學實踐

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0013-02

目前，政治理論課等作為高校進行黨史教育的傳統途徑與方式，仍是大學生接受黨史教育、學習黨史的重要渠道和陣地[1]。在傳統的中共黨史教育模式中，由于教學方式單一、講授內容理論性強并且忽視學生的主觀情感因素，導致學生學習興趣不高、對黨史知識的接受程度較低，黨史教學的效果較為一般。

本文結合傳統黨史教學的課堂模式，以“聽紅歌、講故事、學黨史”的方式為創新點，依托某省中醫藥大學學生為授課實驗對象，調查分析黨史教學創新模式——《音樂中的黨史故事》課程教學成效[2]。

一、《音樂中的黨史故事》課程實施效果

《音樂中的黨史故事》課程于2017年9月1日起在某省中醫藥大學進行試點教學。課程結束后對210名學習者發放調查問卷，回收有效問卷208份，回收率99.05%。問卷圍繞以下幾個方面對本次授課學生進行調查。

（一）課程總體滿意度評價

根據課程總體滿意度評價結果分析得出“聽紅歌、講故事”的新型黨史教學模式比傳統的“課本+板書”的理論灌輸模式更受學生的歡迎。課程的試點教學成果證實了授課模式創新的可行性，為接下來的黨史課程的體系創新和網絡化研究奠定基礎。

（二）創新教學模式評價

根據學生選擇結果可以看出，實體教學環境的創新在于立足傳統課堂模式、融合多元化的創新教學模塊、豐富課程的趣味性和靈活性，以此激發學生學習興趣、使學生獲得更好的學習體驗從而達到預期教學目標。

（三）教學成效評價

從調查結果可以看出，經過9次課的黨史故事學習，所有學生均有收獲，但黨史知識收獲程度略有差異。存在差異性的原因主要歸結于：學生出勤情況、課堂聽講狀態以及是否喜愛授課教師等因素。

二、《音樂中的黨史故事》課程改進措施

課程試點教學結束后，課程研發組深刻分析研討教學過程中的經驗，結合學生調查問卷中的數據分析結果以及學生意見和建議，總結課程改進措施如下。

授課內容方面：

（1）黨史部分核心知識體系的完善，深入挖掘時間點上黨史事件的起因、發生經過及影響，使黨史故事更加豐滿，更具吸引力。

（2）調動學生視覺、聽覺多感官欣賞紅色音樂，豐富感受紅色音樂的形式。

（3）要帶動學生從官能、感情和理智三個方面全面地欣賞紅歌，深入了解作者和作品的時代背景及其所表達的作曲家對現實生活的感受。

授課模式方面：

（1）積極構建教師學生互動環節，增強學生在教學環境中的主體地位。

（2）基于實體課程基礎上創新講授模式，探索“翻轉課堂”的模式構建，讓學生成為課程的主導力量，教師從課程主導者變成課程引導者和輔導者。

（3）利用“互聯網+”技術推出“音樂中的黨史故事”系列微黨課，做到線上線下相結合、虛擬現實相融合的新型課程模式[3]。

同時，在黨史課程的教學過程中還應滲透黨的基本理論和基本知識、新時代中國特色社會主義思想等思想政治教育方面的內容，以此為著力點綜合提升當代大學生的思想政治素質、堅定理想信念，使青年群體堅定不移跟黨，為新時代黨的建設提供源源不斷的鮮活動力，為中華民族的偉大復興持續注入青春能量。

【參考文獻】

[1]趙文.大學生黨史學習情況的調查與分析[J].青年探索，2014（3）.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現代教育技術，2014（4）.

[3]金香花.紅色歌曲在《中國近現代史綱要》課教學中的運用[J].教育教學論壇，2016（25）.

【作者簡介】

陳強（1984～）男，遼寧沈陽人，學歷：碩士研究生，遼寧中醫藥大學講師。