淺談如何構建高中語文課堂的高效性

林科松

【摘 要】高效教學是教育工作者實施教學活動的最終目的，也是教育工作者為之努力的方向。目前，高中語文教學課堂上，傳統的教學方式占主要位置，隨著教改的深入，傳統的教學方式已經不能滿足當前教育的要求，教學效果不是很理想。“學生學得苦，教師講得苦”成為了高中語文教學課堂的一個重要現象。所以，教師要想構建高中語文有效教學課堂，就必須從目前的低效教學課堂入手，尋找問題、找出對策，從而提高課堂效率。

【關鍵詞】高中語文；教學課堂；有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0083-01

新課程改革的持續深入對高中語文教師提出了新要求，傳統教學課堂已經不能滿足當下教育的需求，教師不僅要“銳意創新”，更要“突破發展”。為了提高高中語文教學課堂的有效性，轉變當下高中語文教學課堂的教學現狀，化“低效”為“高效”，高中語文教師就必須分析當前課堂教學不足，尋找提高課堂教學效果的有效策略[1]。

一、高中語文“低效”教學課堂現狀分析

（一）學生的學

在目前的高中語文教學課堂上，學生的學習呈現被動狀態。在緊湊的一節課的學習中，學生的學習壓力逐漸加大，而學習積極性卻逐漸下滑，導致學生學習的主動性降低，嚴重影響了學生參與語文學習的積極性。而且部分學生在參與語文學習時沒有正確的態度，認為語文課程簡單，沒有采用合適的學習方法，導致語文成績不能得到有效提升。

（二）教師的教

教師在課堂上采用灌輸式的教育方式，導致課堂成為了教師的“獨角戲”，學生不配合，教師苦苦講，缺少師生互動。部分教師在開展教學時過于嚴肅，為了在固定的時間內傳遞更多的知識，課堂被壓縮得毫無生機，僵硬化的課堂下，學生對知識的吸收與理解遠遠不到位，導致教學效率不能得到有效提高[1]。

二、構建高中語文有效教學課堂的對策

（一）學生的學

為了讓學生愿學、會學、主動學，教師就要在教學中改變學生的學習方式，通過引導讓學生進行高效學習。

1.營造和諧的學習氛圍

教師要通過適當的方式方法為學生營造良好的學習氛圍，既要開放課堂，與學生多互動，讓學生能夠在輕松、自主下學習，又要鼓勵學生質疑、提問、思考，支持學生，以活躍學生的學習思維。

2.讓學生擁有積極的學習心態

心理學研究表明，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”下才能夠獲得最大限度的激發。所以，教師要通過鼓勵、溝通等方式化解學生在參與語文學習中存在的心理問題，讓學生擁有積極的學習心態，以便投入到語文學習中。

3.引導學生主動參與學習

教師要引導學生主動地參與學習，讓學生在合作學習中獨立思考，自我探究，也可以通過采用翻轉課堂等方式讓學生自主學習，使學生成為課堂評價的主體，認知自我、改變自我，這樣學生的學習才會高效。

（二）教師的教

1.精心準備教學內容

教師要注意備課環節的重要性，要根據學生的學習需求、教學的重點內容來有效地準備教學內容。同時可以利用教學工具，如利用多媒體技術來對教學內容進行二次開發，讓語文世界能夠更好的呈現在學生面前，以豐富學生的學習視野。

2.采用多元教學方法

教師可以采用靈活多樣的教學方法，如情景模擬教學法、任務驅動教學法等。傳統的教學模式比較單一，單一的教學模式下學生容易產生厭學心理，適當地采用多樣的新式教學方法可以有效的激發學生的學習興趣，讓課堂煥然一新的同時，將課堂還給學生，極大地激發學生的學習自主性，從而達到教學的高

效性。

3.有效開展教學指導

當然，教師也要認識到自身的不足，在開展有效教學活動時要有效地指導。既要合理應用提問藝術，又要及時開展師生互動，在點撥、帶領中引導學生更好地走入知識，理解知識和掌握知識。

高效教學既是一種教學理念，又是一種教學策略。在當前高中語文教學課堂中，教師需要從學生興趣、學習氛圍、教學方法等多方面考慮，整理提高課堂效率。從問題入手，立足問題，實施有效策略，才能實現語文教學課堂從低效到高效的轉變。

【參考文獻】

[1]孫秀云.新課改背景下高中語文有效教學的策略探討[J].明日風尚，2016（22）.