高中語文學習方法探討

翟佳荷

【摘 要】隨著語文在高考中分值不斷增大，語文學科也成為學生學習的重要科目。由于高考語文對于學生的思維能力和理解能力有著較高要求，所以，這門學科的學習也成為一大難點。本文將從語文學習方法入手，從語文學習中學生常出現的問題，學生興趣的培養等方面進行深入探討，以期找到適合高中生語文學習的方法。

【關鍵詞】存在問題；語文教育；教學啟示

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0090-03

高中語文學習的過程，對于學生而言，不僅是一個語言、文字及閱讀的訓練和提高的過程，更是一個豐富自身文化素養、提高精神文明修養的過程。但是在當今的中考、高考重壓下，學生的語文學習時間一再壓縮，語文已經成為“附屬品”，所以，通過母語教學轉型，提高學生的學習興趣已是重中之重。

高中的語文學習與初中語文學習相比而言，學習內容更加深入，閱讀量大量提高，閱讀理解的靈活性也大大增強[1]。這一部分體現在考試試卷上就是閱讀題字數增多，閱讀理解難度加大，尤其是文言文閱讀，高中語文文言文部分有很多晦澀難懂的詞句需要理解翻譯。高中語文學習雖然難度更大，但是承接了初中語文的基礎知識，所以，在面對高中語文學習之初，不會像數學、物理等科目一樣產生明顯的斷層。語文作為語言類學科，是要求學生通過自身的理解能力和閱讀能力來做題的，不需要公式及計算的幫助，所以提高起來更快。

雖然對于很多學生而言，語文在背誦記憶課文、生字、詞語的過程十分枯燥繁瑣，但是，語文學習是立足于我們生活中，貼近我們的生活實際。所以，語文不僅僅是考試科目，更是我們時時刻刻在生活中、在交流中、在寫作中用到的一門藝術。學好語文，對學生不僅僅有提高分數的作用，更有促進學生個性化健康成長的好處。

一、現階段高中學校語文教育存在問題

（一）忽略語言藝術，過度講解文本

在現階段的高中語文教育中，很多老師無視文本作者的社會背景、語言的特點與寫作目的，只與考試連接，從考點出發，立足于出題人的出題目的，把課文當做試題，只側重于課文內容和主題思想的理解，或者有些老師對文本過度解讀，唯恐有所遺漏。這兩種語文教育方式都忽略了閱讀的本質[2]。

（二）教師是課堂主體，學生參與感低

在新課標中明確指出，學生是課堂的主體，教師起指導作用。但是，現階段教師的各類知識點講解詳細，規劃重點的做法占據了課堂主體地位。學生只是被動地、機械地接受，填鴨式教學讓學生對于課堂參與度低，實踐活動少。久而久之，大部分學生喪失了語文學習的興趣，自然而然成績就得不到提高。

（三）教材內容與課外拓展不和諧

在課堂上，老師往往花費大量的時間講解教材，只相信“得法于課內”卻忽略了語文學習更重要的是“得益于課外”，忽視學生的課外拓展[3]。以高考為例，完全取材于課本的只有古詩默寫這一部分，其他的部分都是與課外知識相結合的，所以，課外知識的拓展顯得尤為重要。

（四）教師素質良莠不齊

在高中階段，不同學校的教師甚至同一學科的不同教師素質差別很大。這就導致了在具體的教學過程中，很多老師無法很好的解決學生提出的問題甚至無法準確評估學生在學習上出現的問題，從而限制了學生素質的提高。

（五）學生自身學習興趣不大

在語文學習中，理論上是暢游語言藝術，但在實際中，往往是對于課文的技巧、內容、主旨的枯燥分析，課堂效率不高，學生容易在語文課堂上出現走神、說話甚至睡覺現象，興趣不高[4]。

綜上所述，高中學生在語文學習中，面臨著課堂枯燥、內容死板、參與度低、老師素質不過關、興趣低下等種種問題。筆者基于平時語文學習實際，提出一些語文學習的方法，如提高語文學習興趣及主動性、拓展課外積累等等，從而逐步解決學生在語文學習中存在的問題。

二、化解高中語文教育問題的方案

（一）培養學生的語文學習興趣

無論是提高語文學科的分數，還是為了提高自身綜合素質，想要更主動的學習語文，學習興趣的培養刻不容緩。很多學生在語文學習的過程中半途而廢，最主要的原因就是缺少對語文的興趣，最終失去了學習的動力。如果將學習帶入生活，將語文作為生活必不可少的一部分，語文學習的效率就會大大提高。

在學習興趣的培養上，需要老師和學生的共同努力。首先是老師的引導作用，老師在教學中可以通過各種方法和手段來提升學生的學習興趣，照本宣科最不可取[5]。語文的趣味性體現在多個角度。首先，體現在它與理科的不同點——不需要不斷做題，語文對于學生的做題量沒有很大的要求，也沒有大量的計算及公式。即使在初中階段做題量少、基礎不好，也能很快提高成績。其次，語文的趣味性體現在與生活密切相關。在語文學習的過程中，我們能發現許多生活的道理。再者，語文學習還與歷史密切連接，在課本中我們能看到陶淵明棄官歸隱后的灑脫，看到鴻門宴中劉邦與項羽的刀光劍影，看到蘇軾站在赤壁抒發政治抱負等等。所以，語文的提高還可以伴隨著歷史的進步，一舉數得。在學習過程中，可以通過自己去了解課文的歷史背景來拓展自身知識面，同時趣味歷史知識可以幫助我們提高學習興趣。

如學習《歸去來兮辭》這篇課文時，我們可以提前預習陶淵明的生平，當時黑暗的官場，陶淵明自身的性格特點，讓自己更多的參與到課堂中。

在筆者高二的語文學習過程中，老師會在每節課前，要求學生分享一首自己喜歡的詩歌或者文章，全班同學輪流進行，經過一個學期的訓練，我感覺自己大大提高了語文學習的興趣，不僅拓展了語文學習的知識面，還大大的提高了語言分析能力和表達能力。

（二）思維能力的訓練

語文雖然強調文學性，但是分析能力和思維能力的分析也非常重要。在現階段的高考中，閱讀理解題目所占分值最大，無論是論述性文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀以及文言文閱讀都需要學生去分析文本來做題。所以，良好的語文思維能力在考場上對我們助益良多。如何培養思維能力呢？這不是一蹴而就的，更重要的是體現在平時的積累和學習中。

首先，每次讀文章的時候，可以多去分析一下作者的寫作意圖，結合作者的生平經歷去看。如《荷塘月色》中，作者寫到“這幾天心里頗不寧靜”，就要和當時的時代背景結合到一起去。其次，名著閱讀。古今中外的名著之所以流傳甚廣，與其深刻的思想性和優美的語言是分不開的。所以，我們在平時多讀一些名著，如《簡愛》《史記》等一定大有裨益。語文的學習能力與平時的不斷訓練密切相關，更寬的知識面在面對考試題型的多變上也會更加靈活。

（三）基礎部分要強化

語文學習中最難的部分是文言文閱讀，這是學生失分最多的部分，所以文言文閱讀也是我們的一大重點。很多學生面對文言文，不說考試中無從下手，我們更重要的是在平時打好基礎。

就如英語學習的基礎是單詞一樣，文言文的基石是文言實詞，所以，在平時的學習過程中，我們要立足于文言實詞進行學習。文言實詞包括我們的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和特殊實詞。一詞多義，我們要立足于詞本意，也就是詞語誕生之初產生的意思。語言是一脈相承的，通過詞本意發展引申義，能夠更好的記憶實詞含義。其次，分析一詞多義，更重要的是結合詞語的語境，在不同的語境中，同一個詞語會產生不同的含義，所以，結合上下文語境解釋詞語一樣重要。古今異義，往往分為單音節的古今異義和雙音節的古今異義。這個時候我們就要結合古代的文學現象，在我國古代，往往是單音節詞，也就是一個字一個意思，所以，我們面對古今同形的雙音節詞語時，一定要將他們拆開來進行分析。詞類活用，講到這一部分時就不得不提到語文語法知識，其實，現階段的語文學習都普遍淡化語法知識的講解，但是，在語文學習的過程中，如果語法知識深厚，往往能達到事半功倍的效果[6]。雖然無法學習每一個文體知識，但是掌握了一定的技巧就可以更好地推知文言文實詞的含義乃至全文的基本意思。當然，在平時的學習中，面對文言文要多多背誦、多多記憶。“得法于課內”才能“得益于課外”，課本知識強化熟悉了，課外文言文的問題自然迎刃而解。

（四）在合作中提高語文素質

整個高中階段告訴了我們一個重要的人生道理——合作學習。在學習過程中，獨立思考的能力非常重要，但是如何在最短時間實現學習效果最大化呢，學生之間的合作交流就顯得尤為重要了。抓住課堂上每一個探討合作時間，聽取其他同學的意見建議，吸收更優秀同學的學習方法，讓別的同學幫助自己找到自身學習上的短板。合作學習不僅僅可以改善同學之間的關系，更能幫助學生認識到自己才是課堂的主人。尤其對于某些內向的同學來說，不僅在教室里沒有存在感，在學習中也容易出現問題，這樣的合作學習可以幫助他們打開心扉，改進學習方法[7]。在課堂上要抓住每一個老師留給學生的討論時間，積極進行，這樣我們不僅可以看到自己與其他同學的差距，更好地對自己進行定位，從而產生更強的學習動力。雖然在考試中，靠的是自身實力，但是考場以外的交流，能幫助我們更好的提高綜合素質。

高中的語文學習離不開學生自身的總結和反思，要找出自身學習中存在的問題并及時加以改正。無論是態度問題、方法問題還是基礎問題，都需要老師與學生之間的溝通交流來解決。老師是我們學習路上的引路人，要讓老師及時了解學生現階段存在的問題，這樣老師才能更好的幫助學生解決，才能更快的提高。

【參考文獻】

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[2]徐燕娟.全息閱讀：為兒童打開一個新世界——著眼于兒童的精神成長——兒童全息閱讀的校本思考與實踐[J].江蘇教育，2018（41）.

[3]任玲玲.語文教師閱讀教學設計能力缺失的歸因及對策[J].七彩語文（中學語文論壇），2017（1）.

[4]姚春序，蔣靜靜，倪旭東.追求享樂和自我實現哪個更幸福？——一個文獻綜述與研究展望[J].浙江理工大學學報：社會科學版，2018，（3）.

[5]酈波.語文能力決定了我們的心智[J].新湘評論，2018（16）.

[6]莫韋姝.探析《解憂雜貨店》銀屏改編之三特點[J].電影評介，2018（13）.

[7]張新海，夏偉.自由理論視域下的教育理念探究[J].現代教育科學，2018（8）.