高中思想政治教學的優化和創新

【摘 要】思想政治不僅是高考的重要科目，也承載著樹立學生正確的政治方向、培育學生社會主義核心價值觀以及提升學生道德修養的重要責任。所以，在高中思想政治教學中，教師要根據教學內容和學生在學習過程中所面對的困境，積極優化和創新教學策略，改善教學環境，提升教學質量，從而更好地實現高中思想政治的教學目標。

【關鍵詞】高中思想政治；教學策略；優化；創新

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0095-02

隨著時代的發展和教育改革的推進，一些傳統的教學方法已經無法適應現代化的教學環境，很難使學生獲得更加良好的學習體驗，進而導致教學效率不高。所以，在高中思想政治教學中，教師就要懂得與時俱進，對傳統的教學模式加以優化，并積極吸取新鮮元素，通過課堂的創新給學生打開學習思想政治的新天地，從而提高教學效率[1]。因此，本文將從以下幾點闡述高中思想政治教學的優化和創新策略。

一、創設生活情境，加深學生理解

高中思想政治中所涉及的經濟、政治、哲學等內容是學生較難理解的，但同時這些內容與我們的生活息息相關。所以，在高中思想政治教學中，教師可以根據教學內容為學生創設相應的生活情境，引導學生將知識內容與實際生活建立聯系。從而借助生活經驗來學習知識，并利用所學知識來解釋生活現象或者解決生活問題。這一方面可以強化學生對知識內容的理解，提高學生的知識應用能力；另一方面可以拉近學生和政治學科的距離，進而培養學生的學習興趣，實現高效的思想政治教學。如在學習《價格變動的影響》一課時，因為學生缺乏一定的經濟學基礎，所以，單純的理論教學無法讓學生深刻理解知識內容，故而可以為學生創設如下生活情境：學校商店的飲料以前是3元一瓶，現在漲到了5元，那么會對大家產生什么影響呢？如果是大米漲價了，那么同學們還會買大米嗎？為什么？

在這一簡單的生活情境中學生很容易做出選擇，大部分都認為應該少買飲料，堅持買大米，理由是飲料是一種零食，可以喝也可以不喝，而大米是生活中不可或缺的。接著教師將學生的語言規范化，為學生介紹價格的變動對生活必需品以及非必需品的不同影響。而在學習“價格變動對相關商品需求的影響”時，便以可口可樂和百事可樂、兵乓球和兵乓球拍等常見物品來創設生活情境。通過這一過程，可以讓學生對價格變動帶來的影響有更加深刻的體會，從而提高教學的有效性。

二、引入微課教學，強化學習效果

隨著信息技術的高速發展，微課迅速滲透到各學科教學中，并以其內容精致、針對性強、表現形式豐富等特點深受師生喜愛，給學生學習帶來了嶄新的體驗。而高中思想政治中有一些極為抽象和復雜的內容，傳統的教學方式無疑會使這些知識更加枯燥乏味，從而影響了教學效果。因此，在高中思想政治教學中，教師可以適當引入微課視頻，將知識以更生動、直觀的形式展現出來，以此增加課堂的趣味性，促進學生的理解和記憶，強化教學的效果。如在學習《唯物主義和唯心主義》一課時，教師可以從網上下載一個講解“唯物主義和唯心主義區別”的微課視頻為學生播放。該視頻通過兩個卡通人物的對話來介紹哲學小故事，并從故事中人物的表現引申出唯物主義和唯心主義二者的區別。如其中一個故事主要闡述：“A努力工作，希望擁有很多財富；B努力讀書，希望獲取更多的知識。這時B說：‘追求精神滿足的是唯心主義，追求物質滿足的是唯物主義。A反駁到：‘難道唯心主義不用吃飯睡覺嗎？唯物主義就沒有精神追求嗎？”通過幾個哲學故事的對比，最后凸顯出唯物主義和唯心主義的根本區別，而學生也很快理解了本節課內容。由此可見，在思想政治教學中適當引入微課視頻，是增加課堂趣味、強化學生學習效果的可行之法。

三、組織課堂活動，豐富教學形式

一直以來，受傳統教學觀念的束縛，以及課程進度的限制，思想政治的教學形式一直沒有太大的變化，始終秉持著老師講、學生聽的模式[2]。但是，思想政治本來就具有較強的理論性，教師教學一成不變只會將政治課堂變得愈發枯燥，消磨學生的學習熱情。所以，為了改變這一狀況，在高中思想政治教學中，教師可以根據教學內容組織相應的活動，如辯論、演講、短劇表演等，以此活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，進而深化學生對學習內容的認識。如在學習《多彩的消費》一課時，為了樹立學生正確的金錢觀，教師組織學生開展一場以“金錢是不是萬能的”為題的辯論會，其中正方觀點為“金錢是萬能的”，反方觀點為“金錢不是萬能的”。其中一段辯論非常精彩：

正方：金錢是萬能的，它幾乎可以買到一切東西，可以讓人享受到更美好的生活。

反方：金錢不是萬能的，美好的生活也需要時間來享受，金錢可以買得到時間嗎？

正方：怎么不能？只要擁有足夠多的金錢，你出行時可以用飛機代替火車，身患重病時可以使用更好的藥物來維持生命，甚至金錢還可以買來知識，因為有錢可以享受到更多更好的資源……

通過這一過程，可以讓學生意識到金錢是一把雙刃劍，只有合理使用才能給我們帶來更大的效益，從而樹立學生正確的金錢觀，實現本節課的教學目標。

四、注重情感熏陶，升華教學意義

除了政治、經濟、哲學外，文化生活也是高中思想政治的重要內容，這正是樹立學生文化自信、培養學生民族自豪感的最佳時機。因此，在高中思想政治教學中，教師要注意對學生的情感和文化熏陶，如通過影視、演說、名人故事等媒介向學生傳播積極的思想。從而讓學生沐浴在祖國優秀的文化中，并樹立學生高尚的人生理想，升華思想政治教學的意義。

如在學習《我們的民族精神》一課時，教師為學生們播放紀錄片《百年巨匠——魯迅》，讓學生通過精彩的視頻演說對魯迅的生平、魯迅的思想和精神有更深刻的認識和體會。之后，教師引出影響我國無數青年人的《中國人失去自信力了嗎？》這篇文章中的一段話：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍生求法的人，……這就是中國的脊梁。”筆者讓學生反復閱讀這一段，并讓學生思考：“我們的個人理想是什么？我們能被稱為‘中國的脊梁嗎？”通過這一過程，可以使學生對中國文化、民族精神有更深刻的認識，并進行自我反思，形成學生傳承祖國文化和民族精神的意識，以實現政治教學的最大價值。

總之，在高中思想政治教學中，教師要積極優化和創新教學策略，爭取使政治課堂生活化、趣味化、簡單化，但又不失其深刻性，從而提高教學的質量，實現政治教學對學生人生發展的積極意義。

【參考文獻】

[1]程宇.如何將高中政治教學生活化[J].華夏教師，

2017（19）.

[2]孫海華.微課讓高中政治教學更高效[J].學周刊，

2017（31）.

【作者簡介】

鐘虹，女，廣西人，學歷：碩士研究生。職稱：一級。