多模態理念下PPT演示教學在高中英語課堂的運用

趙影 唐穆

【摘 要】PPT演示教學在高中英語課堂中已逐漸取代了傳統單一的教學模式，成為目前高中英語課堂中最受教師歡迎的教學模式。PPT演示教學實踐研究對高中英語教學具有重要的意義。本文以三節高中英語公開課的同課異構為切入點，著重從多模態化和語篇類型等方面進行了嘗試性的探討，對PPT演示教學多樣化進行了深入思考，并分析PPT演示教學的優點以及不足，旨在使PPT演示教學課堂更加合理和高效。

【關鍵詞】PPT演示教學；高中英語；同課異構；多模態；語篇類型

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0167-02

PPT演示教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。PPT演示教學在高中英語課堂已逐漸取代了傳統的教師-粉筆-黑板的教學模式，成為了目前英語課堂教學模式中最常見的形式。教師常以文字，圖像，動畫，視頻等多種模式制作PPT課件，創設一個知識傳遞的多模態語境，教學形式的多樣化使得英語課堂的教學效果有很大提升，但其在使用過程中也不乏這樣那樣的問題。筆者將通過三位高中英語教師的同課異構公開課分析實際教學中PPT演示教學的優勢及弊端，進一步改進使用形式，使課堂教學更加合理和高效。

一、個案分析

（一）PPT教學課件的基本情況

所謂同課異構，就是對于相同內容的一節課，采用不同的教學思路，教學方法和設計風格，最終達到同樣的教學效果。以本校舉辦的高二年級英語學科同課異構公開課活動為研究對象，三節課的授課內容同為《牛津高中英語》模塊六第二單元Project，授課老師分別為同一學校的A，B，C三位老師。三位老師均使用了PPT演示文稿進行英語教學，整個教學過程基本是圍繞課件內容展開。三位教師的課堂教學課件共用76張，其中最多的A老師，課件31張，最短的是C老師，課件20張，三位教師課件的平均篇幅為25張[1]。

（二）導入話題

課堂導入是英語教學的重要環節。好的課堂導入可以引起注意，激起動機，構建教學目標，明確學習任務以及建立聯系。三位老師采用了不同的方式導入話題，筆者則從多模態的角度對三位老師的導入設計進行分析。三位教師的話題導入從多模態角度大致可以分為兩類：視覺模態和聽覺模態。

（三）視覺模態

三位老師所有PPT 演示文稿都設置了特定的視覺模態，大致可分為三類：

1.類型一 圖片模態

教師B在導入環節共使用3張關于幸福的圖片，教師分別從a happy family， an attractive place， a charming figure三個角度談及自己對于未來幸福生活的想法，并配以三張圖片，直觀的圖片比單純抽象的解說更能激起學生的興趣，且很自然的引入了本節課的主題——My future happiness。

2.類型二 文字模態

教師A在導入環節使用了文字模態，僅單一呈現了一張關于幸福的英文詩歌，What is happiness？ 教師在使用過程中用不同顏色的字體來強調什么是幸福，提醒學生課件中強調的顏色是重點，讓學生一目了然的接收信息。

3.類型三 圖片+文字模態

教師C呈現了4張關于幸福的圖片，并在每一張的圖片下面配有一句與寫作相關的黃金句型，讓學生看圖說話，根據圖片內容補充句子。比如第一張圖片是關于童年幸福時光，圖片下方配有文字：My happiest days were_________ and the most interesting thing， I think， is _______.筆者認為這種圖片+文字模態能更好的激起學生對圖片的興趣，但又不僅僅局限于激發興趣，通過短句填充，學生也對與幸福相關的句型在歡樂的課堂氣氛中得以練習和鞏固。

（四）聽覺模態

只有教師A在導入教學中使用了聽覺模式，即在呈現詩歌的過程中配有背景音樂love story，學生邊欣賞音樂，邊欣賞英文詩歌，使整個導入環節很溫馨。

（五）過程設計

胡壯麟分析認為，PPT的語篇類型可以分為四大類：直觀型，分析型，提示型和勸誘型。三位教師的PPT演示文稿都涵蓋了這四種類型，下面分別對三位教師過程設計中的語篇類型進行描寫性分析。

1.直觀型。直觀型主要采用直觀地圖像，將真實世界展現出來，給受眾一目了然的印象。如B教師用三張幻燈片演示了不同人對于幸福的定義，而這些圖片所展示的內容都是本節課學生需要掌握的知識點，教師通過圖片讓學生非常直觀地習得目標內容。

2.分析型。分析型主要利用圖表對某一事物進行分析，讓受眾根據圖表更清楚地了解事物。如C教師在對于文章結構的分析中，利用幻燈片把全文分成3部分，并讓學生去劃分段落和總結關鍵詞，通過圖表的呈現方式，學生能夠對于文章結構有一個直觀而又快速的把握和理解。

3.提示型。提示型主要是幫助演示者組織思路，突出重點。如B教師在導入之后，通過采用方框提示的句點方式，如What is happiness？ Can you describe your future happiness？醒目顯示了本節課在閱讀部分需要著重解決的問題。

4.勸誘型。勸誘型是指演示者通過色彩，動畫和音樂等模態的運用，使觀眾接受幻燈片的內容，從而實現演示內容的勸誘意圖。如A教師在文章的part 2 Description of future happiness 部分通過一個小視頻，展示了未來生活的場景，使學生在無形中就被視頻中的內容所勸誘并達到了教學效果。

（六）目標達成

高中英語文本教學至少應包括三個部分：文本輸入，文本理解，文本輸出。所以學生對于文本的理解必須要以顯性的方式進行評價。三節公開課的文本輸出環節基本使用了兩種模式，一是制作幸福手冊（Make a happiness handbook）并進行投影展示，二是描述自己未來的幸福（My future happiness）。而PPT演示文本也在課堂教學的最后環節扮演著重要的角色：一是投影功能。通過投影學生制作的幸福手冊，使得學生更深刻地理解幸福的含義，鞏固夯實本節課的教學內容，更使得整節課的情感目標得到升華。二是關鍵詞提示功能。學生對于未來幸福生活的描敘往往是毫無目標或是不著邊際的，通過關鍵詞提示，使得學生能從不同的側面去理解并闡述幸福。課堂最后環節正是因為PPT演示文本的多樣性才得以豐富和升華[2]。