課堂教學的潤滑劑

吳秀梅

【摘 要】情感是師生課堂交流的基礎，課堂語言是師生情感的載體。成功的課堂教學是師生之間情感的和諧交流，情感是推進課堂教學的潤滑劑。本文探討了情感在課堂教學中的作用。

【關鍵詞】課堂；潤滑劑；情感教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0206-01

在小學語文教學中，無論是學生閱讀的內容還是寫作的內容，都不外乎表達喜、怒、哀、樂的情感。這就要求教師應該充分認識、把握、感悟和利用“情感”進行教學。要克服語言表達中的生澀、呆板、枯燥，充分體現課堂語言表達的流暢、靈活、有趣，飽含生機和活力。在教學中，注重以“情感”為潤滑劑貫穿課堂教學，主要從以下幾方面做起。

一、注重教師的語言

教師的語言要求做到準確，簡潔，幽默，風趣。必須處理好聲調、語速、音量、音質等問題，才能動聽入耳，吸引學生。

（一）動情范讀，激起興趣

在字、詞、句的朗讀上下感情功夫。準確理解字詞意思，把握感情色彩和句式特點，避免呆板。在停頓、斷句、發音上下功夫。如朗讀《游園不值》時，這樣斷句“應憐|屐齒|印蒼苔，小扣|柴扉|久不開。春色|滿園|關不住，一枝|紅杏|出墻來。”這不但讀出了古詩的節奏，而且也讀出了古詩的韻味。如果教師的語言再配有適當的表情、手勢等體態語言，就顯得有聲有氣，聲情并茂了。

（二）導入語、串聯語有吸引力

激情導入語。如果教師上課時，直接對學生

說：“今天我們來學第幾課。”這種開門見山式語言難以調動學生學習的積極性。若用飽含激情而又與課文內容密切相關的話語導入新課效果就不一樣了。

如《圓明園的毀滅》一文，這樣導入：“在我國歷史上曾經有一座金碧輝煌，玲瓏剔透的皇家園林，它是中國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，是當今世界上的博物館（用驕傲自豪的語氣）。然而今天，里面的珍奇異寶不翼而飛，留給我們的是殘恒斷壁（用憤怒與惋惜的語氣）。你們想知道其中的緣故嗎？”用這的導入語，一下子就抓住了學生求知探究的心理。良好的開端是成功了一半，富含情感的導入語就成了推進課堂發展的潤滑劑。

二、激發學生的情感

激發學生的情感，特別是學生的表達情感，它包括回答表述、口頭作文、書面作文等。為了使學生的表達富有情感，可以從以下幾方面努力。

（一）在字詞上下功夫

準確理解字詞的意思，把握感情色彩。如不能說黃繼光猖狂兇惡地撲向敵人的火力點，只能說敵人猖狂兇惡地撲向狼牙山五壯士。

（二）在句子上下功夫

運用擬人，注入情感，使句子在達意的基礎上再表情。如《草原》中“在這種境界里，連駿馬和羊牛有時候都靜立不動，好象在回味著草原的無限樂趣。”其實，馬和牛怎么會回味，又怎么懂樂趣？這是作者運用擬人手法，將自己被草原的美麗景色迷住的思想感情注入到馬牛的身上了。

運用比喻，體會情感。如“播種后翻起的土干巴巴的，像烤黃的鍋巴，能嗅出一股濃濃的焦糊味”。這一句調動多種感官，利用比喻，使土地的干燥顯得更加生動、形象，讓學生充分體會到作者對播種這樣的土地會不會有收獲表示懷疑，憂慮的情感。

三、以文激情

優秀的文章往往是情景交融的。情感體現在字里行間，滲透在文章的每一個詞語、句子之中。因此，教師要抓住文章句子中能夠畫龍點睛，起烘托氛圍的精句、警句，講清深層內涵和蘊意，讓學生“披文入情”體會文章的味，與作者產生感情共鳴，進而得到自我體驗。很重要的一點就是教師能準確地把握文章的動情點，引導學生找到理解的切入點。動情點既是作者情感的爆發點，情與景的焊接點，也是意境的落腳點。教學中教師一定要緊扣作者情感爆發的起因，著力引導學生沿著作者感情發展的脈絡，進入課文描寫的特定情景中，調動學生的想象和情感因素，完成學生情感與作者情感的融匯與再創，使課文中深藏的情感清晰地激蕩于學生心中。

由此可以看出緊扣文章情感展開教學，使學生更易動情，從而也強化了教學效果。

總之，“情感”教學是語文教學的潤滑劑。只要教師能夠緊扣“情感”，做到以“教師主導，學生主體”，就能有效地提高學生對語言的感悟能力，從而推進課堂教學良性、和諧發展。