樂讀——善讀——活讀

【摘 要】葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短篇作輔佐。”兒童閱讀，尤其是整本書閱讀顯得尤為重要。在閱讀《窗邊的小豆豆》這本書時，我采用“樂讀——善讀——活讀”的閱讀策略，培養學生閱讀的興趣，提煉閱讀方法，并開展了閱讀的延伸活動，培養學生良好的閱讀習慣，掌握整本書閱讀策略。

【關鍵詞】樂讀；善讀；活讀；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0234-02

1941年，葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短篇作輔佐。”這是葉老第一次明確提出要讀整本書。新課程標準繼承和發揚了葉老“讀整本書”這一重要的語文教育理念，教學建議中說到：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

為什么要讀整本書呢？葉老這樣闡述：“讀整本書，不僅可以練習精讀、速讀，有利于養成好的讀書習慣，還可以進行各種文學知識與文體閱讀的訓練，學生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好，收到一石多鳥之效。”然而，現在的孩子大多依賴聲像材料，從電視、電腦、手機等電子媒體獲得感官的刺激，紙質閱讀被排擠，被忽視，閱讀時間很少，更不用說達到新課程標準中要求的“小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字”。在這種情況下，兒童閱讀，尤其是整本書閱讀顯得尤為重要。

從一年級開始，我就帶領學生進行整本書的閱讀，從繪本到純文字書，從童話到名家作品，從有趣的故事情節到內容豐富多彩，一路走來，書籍為學生打開一扇扇精彩紛呈的大門。暢游書海，為學生帶來不一樣的人生。

這學期，我精心選擇了《窗邊的小豆豆》這本書，采用“樂讀——善讀——活讀”的閱讀策略，帶領學生進行了整本書的閱讀。

一、熟讀整本書，讓學生樂于閱讀

《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子的一部作品，書中描寫了她小時候在巴學園的一段經歷。這是一本關于愛、關于教育、關于成長的經典書目。在閱讀前，我對學生說：“有這樣一個學校，沒有圍墻，教室和我們不一樣，吃海的味道和山的味道，運動會的項目和獎品讓人意想不到，還會去露營和捉鬼。”學生一下對這本書產生了濃厚的興趣，迫不及待地想要閱讀這本書。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”正是這種興趣，讓學生徜徉書海，樂此不疲。

二、匯報交流，讓學生善于閱讀

“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發靈光。”讀書交流課能延伸學生閱讀的觸角，增加學生閱讀的深度，讓學生在匯報交流中完成對整本書的梳理，在匯報交流中獲取新知，在匯報交流中把散落在心中的信息重新排列組合，在匯報交流中碰撞出智慧的火花。

在這節整本書閱讀交流課中，我在板塊教學的基礎上，注重提煉出閱讀方法，教給學生閱讀的策略。

（一）封面加封底，閱讀的前奏

千里之行，始于足下。閱讀一本書，從封面開始，這是閱讀的前奏。作者、譯者、一部分章節的題目、書的主題——關于愛、關于教育、關于成長，都是學生交流的內容，還有學生交流到封面的一句話“每個人都能在這里找到陽光燦爛的童年”。在進入這本書之前，學生對整本書已經有了一個大概的了解。

（二）合作加辯論，體會不一樣的學校

為了給學生一個良好的教育環境，對教育充滿熱情的小林校長可謂用心良苦。巴學園的一切都是學生交流的熱點。在第二個環節“體會不一樣的學校”時，我采用學習單和小組合作的形式，請學生在小組內交流巴學園與一般學校有什么不同之處，并用表格的形式呈現出來。學生課前已經認真閱讀過《窗邊的小豆豆》，能夠找出巴學園的與眾不同，有的從校門和教室，有的從午餐和上課，有的從運動會和運動會獎品……在小組匯報時，用簡潔準確的語言講述得頭頭是道。

緊接著，我向學生拋出一個問題：“你更喜歡巴學園還是我們的學校呢？為什么？”一石激起千層浪，學生思維的火花如電光火石般進行激烈的碰撞，課堂猶如一個辯論賽場，有學生喜歡巴學園的電車教室、自由的課堂，有學生認為現在的校園更安全，更有序，更有利于學習；有學生喜歡巴學園的運動會多么有趣，有學生認為現在學校的運動會有競技性，能展示個人實力；有學生喜歡巴學園的露營，有學生認為我們的春游和實踐活動也很快樂……學生從討論中明白：巴學園的教育思想至今影響著現代教育，但世界是多元的，文化也是多元的。不同文化、不同習俗所呈現出的教育形式也是不同的。不同的教育形式有不同的特點，帶給我們不一樣的快樂，不一樣的生命價值。

（三）導圖加對比，感知人物形象

黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》這本書中，刻畫了一個個栩栩如生的人物形象，在第三個環節“感知人物形象”時，我采用了“思維導圖”的方式，展示學生的思維形式。學生羅列出書中的人物，并且用兩三個詞語評價人物或寫出相關的事情。在說自己印象最深的人物時，學生都有自己喜歡的人物，并能夠舉出相關事例，總結出人物特點。

在這本書里，小林校長是最讓人難忘的人物，他的教育思想，他的教育方法，他對教育的熱愛，讓小豆豆們和讀者們感動和感激。在挖掘小林校長這個人物形象時，我請學生采用前后對比，將巴學園孩子小時候和長大后相對比，就不難看出難忘的巴學園生活如何奠定了小豆豆們輝煌的一生，就不難看出小林校長對小豆豆們的影響有多大，教育有多成功。

（四）精讀加批注，感悟內涵，品味語言

熟讀讓學生建立了整本書的框架，而一本書中，總有那么一兩個片段讓你怦然心動，記憶猶新。《窗邊的小豆豆》里有許多精彩的片段。學生在交流時，將自己喜歡或感受深的片段飽含感情地讀給同學聽，對書本的理解就在這繪聲繪色、真切動人的朗讀中。俗話說，不動筆墨不讀書。用一兩句話或幾個詞語在精彩片段旁寫下批注，感悟文章的內涵，品味語言的魅力。

三、閱讀延伸，讓學生活讀整本書

“書讀百遍，其義自見。”一本書要常讀常新，百讀不厭。陸游詩中寫到：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”匯報交流課后，我們開展了閱讀的延伸活動，學生們辦讀書小板、寫讀后感、表演精彩情節……在延伸活動中，再次將身心融入書本，成為書中人物，學習思考，形成新的更深層次的認識。下面是學生讀后感中的幾段話：

1.這本書，是我的良師益友。因為它教會了我什么是謙讓，什么是傾聽，什么是尊重。作者黑柳徹子用文字抒發自己的心聲，告訴人們：曾經有一位偉大的教育家，他為孩子們奉獻了一生；曾經有一所學校，是屬于孩子們的，她在無形中使孩子們有了鮮明的意識，使成年后的他們感激不盡。

2.記得書中有這么一個片段，小豆豆和爸爸去滑雪，一些外國友人說小豆豆可愛，小豆豆說：“Thank you.”沒有到，大家對小豆豆更加喜歡了。這句話，是禮貌、懂事的表現。作者僅憑這句話就表現小豆豆的成長。而外國友人對小豆豆的尊重與彬彬有禮更加說明了友誼是無局限的。最后的景物描寫，更襯托了純潔的友誼。

3.小豆豆引領著同學們，一圈圈繞著校園，一次又一次用心贊美它，這也許是書中最美的一幕了吧。小林校長為孩子們做的一切，讓孩子們銘記于心，這是孩子們給小林校長最好的禮物。看了這一片段，我一遍又一遍地想：我愛過自己的學校嗎？學校的老師為我們付出著，我們是否愛過他們？

歌德曾說：“讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。”的確，書，就是良師益友；書，就是快樂的源泉；書，就是人生真諦所在。學生們在整本書閱讀中擴大了閱讀空間，培養了良好的閱讀習慣，掌握了整本書閱讀策略，同時，發展語言、鍛煉思維、強健精神、提升境界。我為孩子們的精彩表現喝彩，同時也深深感到整本書閱讀對學生成長的重要，整本書閱讀指導這條道路還需砥礪前行。

【作者簡介】

唐海燕（1973～），女，四川省彭州市延秀小學，中小學一級教師。