小學學校管理的規范化問題與應對策略研究

蘇寶貴

摘要：當前，伴隨著我國教育事業的不斷進步，以及對小學義務階段教育的重視，小學學校在管理上取得了很好的效果。但是，在過去的管理中，學校過于注重學生的成績，忽視了規范化管理的重要性。在新型課程改革的背景下，小學學校對學生的管理方式有了新的要求，原有的教學模式和理念，已經不能很好地適應新時期教育的發展了。本文詳細地分析了小學學校管理的規范化存在的問題，并且提出了小學學校管理規范化的應對策略，促進學校管理更加科學化。

關鍵詞：規范化 學校管理 小學 策略

前言：

小學階段，對學生來說是剛剛步入校園學習的基礎階段，對以后的學習和生活都有著非常重要的作用。因為小學時期的學生年齡都比較小，一些思維想法還不夠成熟，需要學校和教師的正確引導。同時，小學學校規范化管理，有利于提升學校整體的教學質量，為學生營造一個良好的學習環境和氛圍。因此，要不斷加強小學學校管理的規范化，促進學生綜合素質的提升。

一、小學學校管理的規范化問題

（一）小學學校還沒有比較完善的管理機制

在過去的教學中，學校還沒有形成一套完整的獎勵機制和約束機制，使得教師在日常工作中沒有很高的積極性。教師只是完成學校給安排的指定的教學任務，很少去參加一些除教學之外的志愿活動，因為參加或者不參加，對教師的綜合評價沒有很大的差別。同時，由于約束機制的不完善，在新課改后，教師和學生都不能很好的根據課改的要求，進行課程內容的學習，很多時候老師還是采用老一套的教學方法和教學模式，不僅使得學生的學習興趣很難得到激發，而且課堂上的效率也是非常的低，不利于學校教學質量的提升。

（二）小學學校管理過于注重對學生管理忽視了對教師的管理

在小學學校管理中，為了提升教學整體水平，主抓學生的學習成績，成了很多學校管理的重點，認為只有培育出一流的學生才能夠提升學校的綜合實力。這種觀念想法，是正確的但是不能完全忽視教師在其中發揮的重要作用。使得很多小學階段的教師，認為課本上知識非常的簡單，而很少去進行深入的分析和探究，長時期以來，教師都是根據自身的教學經驗進行教學，很少能夠融入新的教學理念，不能根據學生心理和個性發展的特點，來制定有針對性教學的方式，由于缺乏教學上的規范化，使得學生在學習方面取得的效果不佳。

（三）小學學校管理中忽視了硬件與軟件條件相結合

當前，國家對小學教育的重視，制定了一些優惠的政策，極大的改善并且提高了學校的辦學條件。大部分學校都引進了比較先進的教學設備，但是卻忽視了師資力量這種軟件條件的重視，使得一些年紀偏大的教師，由于上學時期沒有系統的學習過電腦，對這些先進的教學設備不會使用，即使是會使用，也只是停留在表層，嚴重地阻礙了教學水平的發展。學校很少對這些教師進行培訓和繼續教育，雖然硬件設備條件都有所提升，但是軟件條件還比較滯后，使得小學學校整體管理水平還處在較低的階段。

二、小學學校管理規范化的策略

（一）小學學校管理規范化要健全相關的管理機制

小學學?？梢越⑾到y的獎勵機制和約束機制，對在工作中表現較好的教師給予相應的獎勵，同時也要完善約束機制，不能放任教師不管，也要按照要求讓教師及時進行一些約束。例如：有的教師在上課期間，不顧自身的形象，對待犯錯誤的學生總是不能耐心的教誨，有些教師受到應試教育的影響較深，總是按照學習的成績把學生分成三六九等，按成績排座位等等。小學階段的學生心智尚未成熟，很容易產生自卑的心理，使得學生的成績越來越差，或者受到同學的嘲笑。對經常參加課外活動的老師，可以記錄下來，把這些納入年終績效考核之中，這樣就有利于激發教師參加志愿活動的積極性。只有不斷完善小學學校管理的管理機制，才能更好地實現小學學校管理的規范化。

（二）小學學校管理規范化要加強教師進行素質的提升

教師是教學的主體，教師對小學學生來說發揮著非常重要的角色。新型課程改革的要求下，對師生關系進一步提出了要求，教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生生活中的益友。要使得小學學校管理的規范化，要不斷加強對教師隊伍素質的提升，促使教師和學生之間建立良好的師生關系。良好的師生關系，有利于營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠全身心地投入到學習當中去，同時，老師和學生之間的矛盾少了，有利于教師順利地開展教學活動。因此，可以定期對教師進行培訓和繼續教育，除了讓教師更好地掌握所教學科的知識外，更多的掌握其他技能。提高老師在教學方面的責任心，使得老師能夠熟練運用多媒體技術教學，端正教學工作和對學生教育工作認真負責人的態度。

（三）小學學校管理規范化要實現軟件與硬件設備相結合

學校的硬件設備的不斷完善是很重要的，但是，軟件設備的建設也是對教學水平提升有很大影響，因此，學校在管理中要堅持軟件和硬件設備相結合。雖然國家對小學學校規范化管理，提出了新的要求也指明了新的方向，但是還是有很多學校不能真正的根據本校的實際情況，進行有針對性的管理。因此，學校在軟件條件上的建設，可以從打造優秀的教師隊伍著手，不斷提升教師的總體能力，發揚學校文化的軟實力。學校也可以根據自身的情況，加強與外界相互聯系，比如：引進一些國內外的管理經驗，也可以加強學校與外校之間的交流與溝通。

（四）小學學校要樹立規范化管理的意識

大部分學校只是注重教務管理，忽略了其他方面管理的而規范化，常見的就是學校對教職工人員的管理，由于不能明確劃分教職工的崗位職責，不能站在職工的角度去思考問題，使得教職工在時間上和精力上受到了剝削，使得教師工作的積極性較低，甚至不乏抱怨之聲。小學學校規范化管理，不單單是一方面的教務管理，還有很多方面的管理，比如：教師隊伍的管理、學生管理、工資薪酬待遇管理等等，不論哪種管理都需要學校要有規范化的管理意識，進而促進小學各項管理井然有序，提升學校的綜合辦學水平，培育出更多、更優秀符合國家新形勢下所需人才。

三、總結：

小學時期，相對于初中、高中階段來說，在管理上存在一定的困難，因為學生有很多學習習慣還沒有養成，同時也是最關鍵的階段。當前，大部分學生都是在學校度過，學校不僅是給學生提供學習的場所，更是培育學生樹立正確的人生價值觀念、道德關鍵重要的地方。由于小學階段學生剛步入校園，接觸到更多的同學和事情，不可避免的就會產生一些沖突和不適應。學校規范化的管理，有利于構建良好的校園氛圍，為學生提供優質的學習和成長條件，引導學生朝著正確的方向發展。因此，加強小學學校規范化管理，推動教育事業進一步發展。

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