淺談壯語文微課的開發與運用實踐研究

李海英 零素花

【摘要】壯語文微課的開發與運用是增強壯語文教學有效性的重要組成部分。由于壯語文微課具有顯著的地方性和個性化特征，通過當地校內外的教學資源的綜合開發與運用來提高壯語文微課制作的針對性、有效性顯得尤為必要。

【關鍵詞】壯語文;微課;開發;運用

壯語是壯族的母語，是壯族交際的主要工具。壯漢雙語教育是壯民族教育的重要組成部分。壯語文是壯族農村地區壯族學生的第一語言課程，是一門基礎課程。壯語文課程兼具工具性與人文性，是一門學習壯語言文字運用的綜合性、實踐性課程。但是在壯語文教學中，教師很少將微課融入其中，導致學生提不起興趣，教學效果不佳。所以，壯語文微課的開發與運用的研究對壯語文教學能起到一定的促進作用。

一、壯語文微課的價值

（一）培養學生自主學習壯語文的能力

小學生的最大特征是對自己感興趣的事物能夠主動去接近它，認識它，掌握它，而對于不感興趣的事物就會產生厭倦、抵觸的情緒。因為他們學習的自覺性、主動性還不夠強，注意力不能很好集中，所以我們要利用微課的趣味性這一特性來吸引學生的注意力，引導學生主動去學習。例如在教學“壯語聲母b mb m f v”中，聲母標準發音較難，單純的老師讀學生跟的方法效率低，學生感覺枯燥，沒有興趣。我們針對學生的這種情況，考慮到把微視頻與教學融合起來。為此，結合學生的年齡特點，精心設計制作聲母的微動畫教學視頻。先將制作好的微視頻發到QQ群中，讓同學們利用電腦觀看微視頻自主學習，然后進行課堂教學。在這樣流動的課堂中，學生的學習積極性提高了，既學到了新知識，又培養了自主學習能力。這樣的微視頻尤其方便一些因事、因病無法到校上課的學生，他們在QQ群中點擊微課，單獨面對微課，在家里、醫院同樣能自主學習新知識。

（二）提高學生說標準壯語的水平

優化的微課教學使學生的多種感官和已有的知識經驗都活躍起來，極大地激發了學生的好奇心和主動性。運用微視頻教學，不僅能夠更好地完善壯語文教學，而且能提高學生說標準壯語的水平。例如我們收集壯語常用900句教學微視頻及壯語故事微視頻，每節課前5分鐘播放給學生看并跟著讀，讓他們在不知不覺中學會壯語的日常用語，同時學會了說標準壯話。或者每天讓學生準時看天等壯語新聞視頻，也有助于他們提高壯語口語的表達能力，提高說標準壯語的水平。

（三）提高壯語文教學的有效性

1.提高學壯語的興趣。小學生年齡小，學習意識不強，同時具有強烈的好奇感和好勝心，因此在教學壯語文時，利用情景的感染和形象的描述來吸引學生進入學習角色，把關注點放在學習內容上，可以提高教學的有效性。如在教學數字lingz，ndeu，song，sam，seiq，haj，roek，caet，bet，gouj，cib時，通過微課，讓學生欣賞絢麗多彩的動漫圖案。學生在繪聲繪色的微視頻中學會了這些壯語數字的單詞標準讀法及寫法。在壯語文教學中，我們只要結合學生的心理特點，用好微課的“趣味”這一有力的武器，一定能較好地完成壯語文教學任務，提高壯語文教學有效性。

2.有助于攻克教學重難點。小學生由于缺乏生活閱歷，對于一些生活性很強的知識難以理解。學生知識的學習一般從感知開始，學生感知越豐富，越有利于形成理性認識。利用微課直觀教具可以生動、形象地揭示事物抽象概念的各種要素及其關聯，使學生產生正確的感知和表象，加深對知識的理解。因此，微課直觀教學被提到教學日程上來。而微課聲形并茂，色彩鮮明，又有動作配合，直觀形象，能較好地幫助學生理解這類知識。如在教學用壯語寫作《舂糍粑》（seizcin糍粑）時，先播放微課視頻，讓學生觀看舂糍粑的全過程，再讓他們動手嘗試，最后動筆寫寫，遇到不懂的詞可以借助壯漢智能翻譯軟件查找。學生不僅學得有興趣，學到了知識，而且解決了學習上的重難點。

二、壯語文微課的開發與運用

（一）校內資源的開發與運用

校內課程資源是存在于學校范圍內的所有資源，壯語文校內微課資源的開發實質上就是探索一切有可能進入課程能夠與教學活動聯系起來的資源。微課資源的運用實質上就是充分挖掘被開發出來的資源的教育教學價值。

1.壯語文教科書資源的開發與運用。壯漢雙語學校雖增設了壯語文這一門課程，但安排的節數少，所以一節課所教的內容較多，學生掌握不牢。將現有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的微課數據包，提前讓學生觀看自主學習。學生可以根據自己的需求，借助電腦篩選自己需要的知識來學習。如在教學壯語韻母時，教師通過精心設計，精心制作，把它分成多個教學微視頻，先將制作好的微視頻放到QQ群中，讓同學們利用電腦觀看自主學習，然后再進行課堂教學，教師適當進行引導和點撥。這樣做，既讓學生學到了新知識，又培養了學生自主學習壯語文的能力。又如壯語文課文在課堂上由教師引讀的時間極少，學生讀得還不流利，所以教師把每篇課文范讀錄下來制成微視頻，再由學生花時間觀看跟著朗讀，學生的口語表達能力會得到大大提高。

2.圖書資源的開發與運用。學校圖書室是學校書刊資料的中心，是為學校教育、教學和教育研究服務的場所，既要向學生廣泛宣傳圖書，指導閱讀各種書刊，又要為教師的教學提供各種參考資料。所以教師在教學中遇到各種疑難問題時，可以到圖書室查找資料幫助解決。比如在上課文《Cwng Yenfuj》（鄭獻甫）時，由于學生對這個壯鄉著名人士還不了解，教師只好到圖書室去查找資料，并從網絡上收集他的有關事跡及圖片，把這些材料整合制成微視頻，課前播放給學生看，讓學生了解他的事跡和精神。這樣的微視頻教學有利于課堂教學中重難點的突破，學生也學得輕松。

3.多課程資源整合的開發與運用。小學階段各學科之間是有一定聯系的，把學科間的課程資源整合并合理運用，會給學生帶來學習上的樂趣。學生喜歡上音樂課，把語文、壯語文、計算機這幾門學科的教學與音樂教學融合在一起，讓學生在歌聲中學習壯語，會獲得意想不到的教學效果。例如我們收集學生喜歡唱的歌曲，把它翻譯成壯語寫在漢語句子下面，組成壯漢雙語版，并插入相關圖片制成微視頻，進行音樂課的云課堂教學，由學生親自操作計算機跟著學唱歌，由唱漢語轉變到唱壯語，讓他們跟著學唱。在學唱的過程中，學生不僅學會了唱壯語歌，而且學會了說標準壯話。這樣有助于提高學生的壯語口語表達能力和說標準壯語的水平。

（二）校外資源的開發與運用

1.地方傳統人文資源的開發和運用。（1）傳統節慶日的開發和運用。壯族是多節日的民族，各種傳統節慶日為壯語文教學提供了極其豐富的資源。充分利用傳統節慶日，鼓勵學生積極參加節慶活動，了解壯鄉的風土人情及傳統文化，使學生在活動中受到教育，積累寫作素材，提高文化素養，體驗壯鄉的民俗文化特色。例如：三月三讓學生參與做壯家五色糯米飯和陪同族人掃墓的全過程;觀看向都霜降節山歌對唱比賽;春節參與包粽子和打糍粑;等等。教師可以收集這些節日的圖片，或把學生參與活動的過程錄下來，適當進行修剪制成微視頻，給學生看并教他們識字及指導寫作。如此的循環教學可以提高學生壯語文識字能力、寫作水平，促使學生了解壯鄉民俗節日文化，讓學生不知不覺愛上壯語這門課程。

（2）習俗文化的開發和運用。壯鄉的習俗也很有特色。逢年過節第一件事便是貼對聯，家家戶戶都要貼新春對聯迎祥納福;每當新居落成喬遷之日通常都會放鞭炮，張貼一副對聯在大門上，宴請親朋好友來慶祝這大喜之日;結婚時大門掛上結婚對聯是對新人美好的祝福。這些對聯不僅道出了農民的心聲，而且隱含著對偶句的特點和應用。教師把這些對聯拍下來收集并翻譯成壯文，配上讀音制成微視頻，然后播放給學生欣賞，了解自家和別人家的對聯如何讀。這樣學生不僅在欣賞中學會了讀壯文，還可以學到很多成語佳句，如“吉星高照（gwnz mbwn bauj raeu）”“安居樂業（andingh gvaq saedceij）”等。

2.地方自然環境資源的開發和運用。（1）著名景點的開發和運用。本土有一定的自然環境資源，即天等那利水庫、龍角小天池、獨秀峰、向都萬福山等，我們可以在區域自然環境中來開發教學資源，并將其錄制成微視頻融入壯語文教學中來，強化學生對壯鄉的認知和了解，有助于培養學生熱愛壯鄉、熱愛壯鄉大自然的情感，有利于激發學生對壯語文的閱讀興趣。如在教以壯鄉優美山水和人文景觀為主題的《Byayizfunghsanh》（魚峰山）、《Byavuengz》（起鳳山）課文后，教師把錄制的本土山水和人文景觀微視頻依次播放給學生欣賞，讓學生了解大自然，感受壯鄉的美，并告訴他們壯語課本里還有很多描寫壯鄉美麗風景的課文，只要認真地去閱讀，就會從中感受到壯鄉大自然的美。

（2）活動場景的開發和運用。壯鄉山水秀美，景物繁多。孩子們生活在大山里，對山里的任何事物都有很深的印象。教師要充分利用這一課程資源，拓展學生的壯語文識字渠道。通過錄制校外自然資源，再找到相對應的壯語知識，進一步加工制成微視頻放到QQ群中，方便學生在校外或校內學。如小孩在水里捕魚，認識”水（raemx）”“魚（bya）”“小石頭（rin iq）”等字詞的讀法和寫法;學生在郊游時看到“松樹（faexcoengz）”“楓樹（faexraeu）”等植物和“兔子（douq）”“小鳥（roeg oiq）”等動物，學習這些名詞的讀法、寫法，進而培養學生對壯語文的讀寫能力。

總之，壯鄉是一個廣闊的天地，壯語文校外課程資源無處不在，無處不有，只待我們去探索去開發變為己有，才是“天然食品”。要根據當地的實際情況，倡導學生主動參與，探究發現，交流合作，挖掘各種課程資源，使之成為學生學習和開發的財富。實踐證明，運用微課輔助教學可以提高學生學習壯語文的各種能力。

【參考文獻】

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