全日制工程碩士培養中存在的問題及對策研究

【摘要】文章通過分析全日制工程碩士培養存在的問題，提出了一定的對策建議，以期對全日制工程碩士培養質量的提高有所幫助。

【關鍵詞】全日制工程碩士 ?雙導師制 ?問題 ?對策

【基金項目】天津理工大學研究生教育教學改革項目（項目編號：YBXM1809）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0200-02

為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，教育部決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，這為全日制工程碩士專業學位研究生教育的快速發展奠定了基礎。《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》中提出：到2020年，專業學位碩士招生占比達到60%左右。近幾年，專業學位碩士招生規模逐年增加，在許多高校已經達到甚至超過學術型碩士。全日制工程碩士是專業學位研究生教育的重要組成部分，與工學碩士側重于專業理論的學習不同，工程碩士更側重于工程應用和實踐能力，在課程設置、教學和選題等方面有自己的特點。然而，從近幾年筆者參與研究生管理培養工作來看，許多高校對全日制工程碩士的培養并沒有脫離傳統的學術型碩士培養方式，有些方面還存在不足。

一、全日制工程碩士培養中存在的問題

1.認可度不高

隨著近幾年專業碩士招生人數的逐步增加，越來越多的考生已逐步接受并報考全日制工程碩士，但是在學術型碩士和工程碩士之間，考生往往第一選擇學術型碩士，很多學生認為工程碩士在考博、就業等方面會比學術型碩士“低人一等”。在許多導師看來，工程碩士的生源質量也會比學術型碩士的差。要想真正轉變各方對全日制工程碩士的認識，教育部門和培養單位還需進一步加強宣傳和引導工作。

2.課程設置與培養目標存在一定差距

與學術型注重理論學習不同，工程碩士側重于工程實踐。但是從目前的課程設置和教學情況來看，大部分高校的工程碩士培養仍然沿用了學術型碩士的模式，許多任課教師工程實踐經驗不足，課程設置和教學方法也沒有完全體現出工程碩士的特點，大部分全日制工程碩士在實際培養中缺乏完整的工程實踐環節。

3.雙導師制尚不完善

部分全日制工程碩士指導教師缺乏工程實踐經驗，而且有的培養單位企業導師資源不足，雙導師制并沒有得到很好的執行，使許多全日制工程碩士研究生無法獲得企業導師的指導。另外，由于校內外導師溝通不暢等原因，企業導師在全日制工程碩士的培養中并沒有真正發揮出作用。

4.缺乏完善的培養質量評估和保障機制

由于全日制碩士專業學位發展時間相對較短，其規模卻迅速擴張，許多方面還處于完善階段，目前尚未形成成熟有效的質量評價和監督保障機制，已經一定程度上制約和影響了全日制工程碩士培養質量的提高。傳統的研究生教育質量評價中，政府占據主導地位，政府既是管理者，又是評價者，其他社會主體參與較少，不利于教育質量評估主體多元化的形成。一些培養單位盲目追求研究生教育規模，忽視了對教育質量的投入，這也不利于全日制工程碩士研究生教育的可持續發展。

二、對策研究

1.加大宣傳力度，提高社會認可度

《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出：“從世界研究生教育發展狀況來看，碩士研究生教育基本是以面向實際應用為主，教學科研人才更多是來源于博士研究生。為促進我國研究生教育的更好發展，必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養目標，進一步調整和優化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育在規模、質量、結構、效益等方面的協調、可持續發展。”全日制工程碩士培養單位應廣泛宣傳，逐步改變廣大考生和導師的傳統觀念，教育部門在政策導向上應該予以傾斜，在博士招生方面同等對待，只有多方協力，才能推動全日制工程碩士教育的全面、協調、可持續發展。

2.改革和完善課程設置

為了突出全日制工程碩士的實踐性和應用性，其課程設置還需進一步改革和完善。首先是實踐性課程的增加，將課程內容與工程實踐緊密結合，使學生在掌握專業基礎知識的同時，進一步增強其工程實踐能力。其次是任課教師要選用具備工程實踐背景或是從企業選拔聘用工程經驗豐富的專家來擔任，只有任課教師本身實踐經驗豐富，將實踐性體現在課程內容中，才能提高全日制工程碩士的培養質量。再次就是課程設置要體現學科交叉性，培養高層次的應用型人才，必須有跨學科的綜合性內容，培養學生分析和解決問題的能力。

3.完善雙導師制

《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中提出：“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。”雙導師制的培養模式有利于學生在掌握專業基礎知識的同時，獲得更充分的工程實踐能力和各方面綜合能力的提高。培養單位應出臺鼓勵性政策，吸引企業中有豐富工程實踐經驗的專家參與到全日制工程碩士的培養中來，也可選派部分指導教師赴企業進行實踐訓練，提高教師的工程實踐能力。選拔全日制工程碩士校內導師，應不同于學術型碩士導師，要有所偏重，突出其工程實踐性。另外，校內導師和企業導師應定期就學生培養等問題進行溝通，分享經驗，取長補短，最大程度發揮雙導師制的作用。

4.改革教學模式，強化實踐環節的培養

專業實踐是工程類碩士專業學位研究生獲得實踐經驗、提高實踐能力的重要環節。目前，全日制工程碩士的生源主要是應屆本科畢業生，普遍缺乏實踐經驗。因此，全日制工程碩士的課程設置要以實際應用為導向，以綜合素養和工程實踐應用能力的提高為核心，體現工程碩士的應用性。各培養單位應完善工程碩士培養方案，將實踐教學納入工程碩士的培養環節，并加強對實踐環節的考核。創新教學方法，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。探索產教融合，加強校企合作，建立一批實踐教學基地，提高企業參與全日制工程碩士研究生培養的積極性，實現企業和培養單位的聯動。

5.建立和完善全日制工程碩士培養質量評價和保障機制

人才培養質量是全日制工程碩士研究生教育持續發展的關鍵。提高全日制工程碩士培養質量，必須改變唯論文、唯成績的傳統評價方式，突出工程實踐能力的評價。將質量評價和保障制度貫穿到從課程設置、教學方法到導師指導、學位論文等各個培養環節，積極探索全日制工程碩士培養機制改革。完善研究生教育質量自我評估制度，堅持自我評估與社會評估相結合，完善學位點動態調整和退出機制，逐步建立以質量為導向、以社會評價為主的獨立、科學、公正的多樣化評估機制。

三、結語

研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養高層次人才的主要途徑，是實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家的核心要素。全日制工程碩士研究生是我國專業學位研究生教育的重要組成部分，發展全日制工程碩士教育，提高全日制工程碩士培養質量，可以更好的適應國家經濟社會發展對高層次復合型人才的需求，增強高等教育服務經濟社會發展的能力。各培養單位應緊緊抓住當前高等教育發展的大好機遇，深化研究生培養模式改革，不斷提高全日制工程碩士培養質量，為我國從研究生教育大國向研究生教育強國邁進做出貢獻。

參考文獻：

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[5]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見，2009

作者簡介：

韓國強，男，山東濰坊人，助理研究員，研究方向：高等教育管理。