關于高校陶瓷專業畢業創作課的教學實踐研究

王智鴻

摘 要：畢業創作是高校陶瓷專業學生畢業前要完成的重要課程，是向母校展示自己四年所學成績的答卷，這項工作也是學校非常重視的一個教學環節。本文根據景德鎮學院陶瓷專業的畢業創作課程教學的現狀及特點，分析目前畢業創作課程普遍存在問題的因素，并結合自己多年來的教學經驗提出了一些調整畢業創作課程的一系列建議，希望通過各種途徑以提高畢業創作教學質量。

關鍵詞：高校陶瓷專業；畢業創作；教學

畢業創作是大學畢業生必須完成的一門重要課程，而高校的陶瓷類專業學生往往通過創作陶瓷作品的形式來完成本門課程，并配合畢業設計報告書來檢驗學生是否掌握藝術品創作能力以及鑒賞能力。畢業生在校期間所學知識以及教師的教學效果也可以在畢業創作作品中充分展示。經過學生創作畢業作品通過在作品展中進行展示可以直接的顯示高校陶瓷類專業培養成效。相比其他普通文理科的學生只需完成畢業論文一項而言，陶瓷專業畢業生還有一項畢業創作的任務，而創作作品的任務是一項實踐操作很強的任務，要付出更多的時間和精力。目前在實際教學過程中也有許多實際的困難在阻礙著學生畢業創作的提高。

一、目前陶瓷專業畢業創作課程的現狀與普遍存在的不足

（一）學生基本功不夠

畢業創作對于一個即將畢業的學生，尤其是對于一個學做陶瓷的同學來說，擁有十分關鍵的現實意義。課程創作作品是畢業生在校期間所學以及個人綜合能力的集中展示。當前我國絕大部分美術專業的在校課程設置是以實踐性課程為主的，大部分專業基礎課執行分段式教學，也就是規定特定時間進行集中教學工作。美術專業專業課課時較少，通常在40-70課時之間，學生在課堂上只能完成基礎技法的訓練，沒有多的課時滿足學生創作能力的訓練，往往是學生剛剛進入學習狀態，課程就接近完結，導致絕大部分學生基本功較差，并且大學前幾年并為設置陶瓷創作課，以至于許多學生馬上畢業開始準備畢業作品時顯的迷茫，這樣的狀況基本每年都會遇到，有些學生也有好的想法，卻由于基本功不扎實，平時沒有這方面的訓練，表現不出自己想法，導致最終的作品效果不理想。

（二）抄襲他人作品現象嚴重

當今社會信息網絡發達，許多學生對互聯網產生依賴感，不管遇到任何事或者需要做任何事，他們總是到互聯網上直接搜索其他人的作品信息，隨意使用他人的創作素材，此種急于求成的做法是近些年學校發現的普遍突出問題之一。“藝術來源于生活，但是要高于生活”，這是藝術作品的真諦，如果藝術脫離現實生活，那么就難以創作出好的作品。現在的學生往往手機不離手，娛樂資訊、追韓劇，愛宅在寢室，不愛走進大自然，這種脫離現實，對生活的理解和感悟不深無論是對于一名藝術家，還是一名學生，僅僅具備一定的專業基本功和書本知識是遠遠不夠的，還必須擁有豐富的切身體驗。

（三）畢業生就業壓力大，無暇顧及創作

隨著近些年越來越多的高中畢業生選擇走藝術這條路，藝術生人數逐年增加。然而過多的藝術生導致藝術院校畢業生比其他 普通專業畢業生更難就業。陶瓷專業畢業生就業問題尤為突出，陶瓷專業具有一定地域性特點，畢業了還能繼續從事陶瓷專業的還是比較難能可貴的。許多學生會另辟蹊徑，考研、考公務員、考教師資格、到企業實習等等，這些道路都會動搖學生的意志力。但是很多院校的創作專業課都安排在大學本科的最后一學期，這時學生大多數都要忙于找工作、考研、考公務員等，要應對許多招聘錄取考試，根本無法專心上專業課，這時學生的精力就被極大的分散，無法專心用于畢業藝術品創作當中。

（四）指導教師督導困難

絕大部分高校指導教師職稱要求在副教授以上，然而近些年隨著藝術生招收人數過多，導致教師與學生比例失衡。比如我院校一位指導教師需要指導并監督10名左右畢業生的創作過程，并且教師還有完成日常教學工作，導致教師忙于奔波，顧此失彼。還有一個原因美術類學生往往形象思維能力強，然而文化基礎課較差、主動學習能力不足、自我要求不高。還有很多學生平日上課不認真聽講，專業課知識欠缺，對本專業不感興趣，表現出消極情緒，平日上課開始混日子，因此臨近畢業，學生開始另辟蹊徑，應付作業，并且有些學生不聽從教師指導，在畢業創作期間更有甚者無法聯系到學生本人，致使教師無法繼續進行教學計劃。此外，由于陶瓷專業的畢業創作需要較大的場地和一些專業的設施，作品在未完成的情況下不太方便搬動，目前學生創作的場地主要是學生自找作坊或者外租工作室等，學校沒有為畢業生提供專門的教室來進行創作，學生場地分散，這也為教師的指導制造了難度，大多時候學生只能采用微信拍圖的方式來與老師進行溝通，看不到作品的原作，很多作品的細節和對作品的直觀感受不是幾張照片就能做到的，這也為指導帶來了一定的不便。

二、針對以上問題所采取的應對策略

以上四點現狀為畢業創作的順利完成帶來了阻力，它不僅反映出了陶瓷類學生的創作基本功以及個人綜合創作能力，而且對任課教師的專業能力儲備提出疑問。面對這些問題，本人淺談自己在從教十多年中總結出的一點畢業創作教學實踐經驗。

（一）將創作課與基礎課程相結合

堅持以創作帶動基礎教學原則，實施由簡到難、循序漸進的形式進行專業創作教學。為了節省課堂時間可以采用翻轉課堂的形式，將陶瓷基礎技法和基礎理論常識等部分，讓學生課前學習，課堂上進行基礎技法和創作部分的訓練，同時培養學生獨立自學的能力和創作的能力。對于學生的模仿行為，

任課老師在完成日常教學任務時對學生要加以正確指導，重視培養學生的創作思維以及實際動手能力，支持學生的原創作品，對原創作品打分時可適當增加分值。例如在專業課里增加命題主題創作部分，讓學生能對整個創作的方法、規律等有更深入的理解，了解陶瓷創作的基本流程與原理，為學生們之后的創作過程打下夯實的基礎。讓學生達到獨立解決、獨立藝術創作的能力，使學生真正成為創作的主體者，以致全身心地投入到這個創作實踐中去，而不是被動式的、漫無目的地去創作。

（二）繪畫創作不同于生活的復制，但它來源于生活

認真對待平時的學習積累，真正意識到搜集素材的重要性。高校大學期間基本上每一學期都會安排學生出去寫生，這是最能讓學生接近大自然，體會自然之美的方式。在考察的過程中教師的示范和指引也是很重要的，要教會學生如何搜集素材、如何提煉素材、如何構圖、如何將素材轉移到畫面中等等，學生學會了如何從大自然中去收集創作，等到大四畢業創作時就不會手忙腳亂。只有善于觀察生活、觀察身邊的人才是一種正確的創作態度。做一個心細的人，熱愛生活，樂于助人，善于交流，從審美的視角加以審視這個社會才可以創作出用心的藝術作品。另外，鼓勵并支持從其他藝術門類和文學作品中吸取有益營養。鼓勵學生活學活用創作作品，鼓勵跨學科、跨門類藝術交流，比如油畫、版畫、油墨畫等不同藝術創作門類之間的相互借鑒。這對學生們技術能力的學習有很大幫助。與此同時，支持學生多讀書、多了解國外藝術作品。只有這樣創作出來的作品才能更有內涵與意義。

（三）學校要給學生解決創作教室的問題

首先要求學生與教師之間勤于相互交流，鼓勵教師多關心學生的生活近況，掌握學生藝術作品創作進程，學院領導要定期或隨機對畢業班級進行巡視，掌握學生近況，及時發現問題，積極幫助學生解決問題。除了現場教學課程之外，學生有其他新奇的想法還可以通過電話、短信、郵件等方式與指導教師溝通探討。目前高校的畢業設計教學模式有必要增加實踐教學環節，支持學生去社會中進行實際創作活動。比如到陶瓷作坊實際操作，在實際操作中學習經驗。每個專業都有其鮮明的特征，創作雖說是社會生活的一部分，然而在當今社會中還要保持其特有的個性。

（四）指導教師要審視自身，提高自己專業水平能力

在實際教學過程中，任課教師個人藝術素養以及個人創作能力無時無刻不在影響著學生，教師們要在平日教學環節中引導學生的思維，培養他們創作原創作品的意識。指導教師在創作課程中扮演的是輔助者，并不是指揮者，指導教師不能將自己認為正確的事強加到學生的藝術作品中。學生與教師屬于不同年齡段的兩種人，對生活的認知具有差異性。一件成功的藝術作品不但是學生學習成果的集中呈現，還是指導教師的藝術理念的傳承。只有學生的作品呈現多樣化發展態勢，才能展現出指導教師的藝術高度與藝術情懷。

三、總結

畢業作品是學生在校期間所學基礎知識、專業知識、個人創作能力的集中展現。也是檢驗一個高校專業教學團隊辦學思路和教學成果的最佳途徑。將創作課融入基礎課程中進行教學，讓學生學會從生活的點滴中去收集藝術靈感，解決學生創作能力的培養。高校要解決學生創作過程中的難題，讓學生多參與與專業相關的實踐實習的機會，更好的幫助學生完成創作。同時，指導教師也要嚴格要求自己，多讀書，多學習時代新鮮事物，提高自身藝術修養與藝術品質，為學生樹立良好榜樣。畢業藝術品創作是學生畢業前的一次總結，將本學科專業知識濃縮在畢業作品當中，并且在藝術品創作實踐過程中判斷、延展、創作與發展，養成良好的綜合素養，為我國今后藝術品市場的發展添磚加瓦。

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