多媒體教學在初中英語特殊教育中的應用研究

蓋麗輝

摘 要：在教育領域之中，多媒體教學因為眾多的優點而受到了廣大師生的喜愛，在激發學生的學習興趣上，提高他們的學習效率方面有著較大的作用。本文主要圍繞該教學法在初中英語特殊教育中的應用進行分析。

關鍵詞：多媒體教學 初中英語 特殊教育

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

前言

隨著科技的進步與發展，教學輔助設備也在不斷的更新，現如今在課堂教學之中，越來越多的教師引入了多媒體教學手段。該教學手段可以將原本復雜、抽象的知識直觀地呈現到學生面前，能夠使課堂的氛圍變得更加的活躍。尤其是對于殘障兒童而言， 多媒體教學能夠幫助他們記憶以及理解知識，能夠激發他們的學習欲望。基于此，圍繞多媒體教學在初中英語特殊教育中的應用進行分析具有積極的意義。

一、在初中英語特殊教育中，應用多媒體教學的主要意義

1.有助于調動學生的學習興趣

在傳統的教學過程中，教師主要采用灌輸式教學法，對教材中的知識內容進行講解，在這個過程中，學生只能夠被動地聽教師講解，而不能夠發表自己的看法。這樣一來，就使得課堂的學習氣氛非常的沉悶，挫傷了學生的學習積極性。另外，由于智力障礙學生的理解能力以及接受能力較弱，所以他們會存在著許多的疑惑，這些疑惑如果得不到解決會影響他們后期的英語學習[1]。但是，若是教師將多媒體教學引入到課堂教學之中，通過一些有趣的視頻以及圖片等，就能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

2.減少教師發音不標準所帶來的誤導

在傳統的課堂教學中，教師充當課堂的主體，智力障礙學生一般是根據教師的教學接受知識。例如，在英語發音的學習中，主要是在教師領讀下學習單詞的發音，這種教學方式雖然能夠讓智力障礙學生掌握發音方法，但是發音的正確與否取決于教師的水平。然而，在一些初中學校中，英語教師的發音并不標準，這樣就會對智力障礙的學生產生誤導，會導致他們的學習效果受到較大的影響，對他們的發音習慣以及聽力水平等有著嚴重的影響。但是，如果教師運用多媒體教學，讓學生觀看英文視頻來學習發音，那么就能夠使學生掌握準確的發音，減少教師發音不標準而帶來的誤導。

3.加深學生對知識的理解

對于智力障礙學生而言，英語這門學科較為復雜、難懂，里面的語法知識、詞匯的學習等較為復雜，這導致他們非常的畏懼英語。但是，如果教師將多媒體教學引入到教學之中，將教材中的重難點融入到幻燈片之中，將英文詞句、英語聽力等用視頻或者圖片的方式呈現出來，那么就能夠使學生眼前一亮，原本復雜的知識也不再變得難懂，加深學生對知識的理解[2]。

二、多媒體教學的應用策略分析

1.將多媒體教學應用于課堂導入環節

在英語教學中，課堂導入環節非常重要，是一節課的開端，所以課堂導入的效果也會對整節課的教學效率產生影響。一個良好的課堂導入，能夠使學生的學習欲望得到調動，這樣他們就會積極主動地參與到教學活動之中；反之，就會挫傷學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以將多媒體教學應用于課堂導入環節，通過一些有趣的圖片或者視頻，來吸引學生的注意力，進而順勢引入到新課的學習之中。例如，在《Good morning》一課教學中，教師可以先用多媒體播放一些有關自我介紹的對話片段，當學生觀看了視頻片段之后，教師再讓學生去自我介紹。這樣一來，就使得課堂的氣氛一下子變得活躍起來，學生就更樂意參與到對話交流之中。當學生進行對話交流之后，教師再順勢引入到新課的教學之中，這樣就能夠使學生的學習效率得到有效的提升。

2.利用多媒體創設學習情境

作為一門語言類學科，英語的學習不能夠脫離實際情境。然而，在傳統英語教學中，教師更重視學生的學習成績，這樣就導致許多學生雖然掌握了英語語法知識，能讀會寫，但是卻不能夠將英語知識應用于實際交流之中。因此，在今后的教學中，教師要將英語知識與學生的實際生活聯系起來，而要達到這一目的，則需要教師創設一個生活情境，使學生學以致用。多媒體集文字、視頻、圖片于一體，能夠使知識變得更加的直觀，所以如果教師利用多媒體來創設學習情境，勢必會取得更好的效果[3]。例如，在《This is my sister》的教學過程中，教師可以先為學生展示一組自己的家庭合照，然后向學生介紹This is my mother，That is my father，讓學生學習如何介紹人物。然后讓學生展示自己的家庭合照，讓他們上臺介紹自己的家庭成員。由于這個學習情境與學生實際生活有著密切的關聯，而且學生相互介紹自己家庭成員的做法，更能夠拉近他們之間的距離，所以能夠吸引廣大學生參與到學習之中，提高學生的學習效率。

3.將多媒體教學應用于重難點知識的教學中

多媒體教學能夠使一些復雜難懂的知識變得更加的直觀生動，也會正是因為它的這個優點，所以受到了廣大教師的喜愛。因此，在今后的教學中，對于一些困擾學生學習的重難點知識，教師可以用多媒體教學來進行講解，以加深學生對知識的理解。例如，在《Would you mind turning down the music？ 》的教學中，這一節主要是讓學生掌握客氣或者委婉的請求句型，在實際交流中，這一句型的應用較為常見。那么為了讓學生掌握這個句型，教師可以用多媒體呈現相應的對話片段，讓學生在實際交流片段中了解該句型的用法。由于視頻片段能夠刺激學生的記憶，所以學生對這一知識點的掌握也會更加的深刻。

結語

綜上，在初中英語特殊教育中，將多媒體教學手段應用于其中，能夠激發智力障礙學生的學習積極性，能夠減少教師發音不標準所帶來的誤導，加深他們對教材知識點的理解。在應用多媒體教學手段時，教師可以將其應用于課堂導入環節；可以利用多媒體來創設相應的學習情境；或者是應用于重難點知識的教學中。如此一來，就能夠提高治理障礙學生的英語學習水平。

參考文獻

[1]楊楊.多媒體教學在初中英語特殊教育中的應用研究[J].中國校外教育，2019，（05）：90+96.

[2]史小慧.多媒體教學在初中英語教學中的應用探究[J].英語畫刊（高級版），2018，（30）：86.

[3]邰小紅.多媒體教學資源在初中英語教學中的應用要點分析[J].課程教育研究，2018，（18）：73.