土建類專業(yè)高職教育與本科繼續(xù)教育對(duì)接的研究

王應(yīng)球

摘 要：新中國(guó)成立以后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校的投入不斷增加，高等教育也得到了蓬勃發(fā)展。繼續(xù)教育是高等教育的重要組成部分，也有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但高校在繼續(xù)教育方面的認(rèn)識(shí)不足，投入相對(duì)偏低，導(dǎo)致繼續(xù)教育發(fā)展受到一定的影響，我們學(xué)校是一所依托待業(yè)辦學(xué)的高職院校，在辦好高職教育的同時(shí)，也面臨著如何辦好繼續(xù)教育的問(wèn)題。那么怎樣辦好繼續(xù)教育，如何做好高職教育與繼續(xù)教育本科教育對(duì)接呢？我們作為在繼續(xù)教育崗位上工作多年教育工作者又有哪些思考呢？現(xiàn)從專業(yè)設(shè)置、老師聘用、資源利用、辦學(xué)形式等方面，對(duì)土建類高職教育與本科繼續(xù)教育對(duì)接作一定的闡述。

關(guān)鍵詞：高職教育；繼續(xù)教育

一、專業(yè)設(shè)置既要體現(xiàn)高職教育的延伸也要考慮市場(chǎng)需要

院校與市場(chǎng)的關(guān)系是雙向互動(dòng)的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，院校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)構(gòu)成、教學(xué)目標(biāo)會(huì)受到高等教育、消費(fèi)市場(chǎng)和人力市場(chǎng)的調(diào)節(jié)。院校的某些管理制度反映了市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，如競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、學(xué)分制、轉(zhuǎn)換專業(yè)等。而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)品更新等，在很大程度上依賴知識(shí)、技術(shù)和人才，院校應(yīng)當(dāng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要研究基地。和其他學(xué)科相比，專業(yè)的研究功能和作用未得到充分發(fā)揮，高校的研究?jī)?nèi)容和選題方向和行業(yè)脫離，帶有明顯的理想化的“學(xué)院派”特色，而行業(yè)遇到的新課題、新挑戰(zhàn)大多由行業(yè)自己思考和探討。

有人認(rèn)為，學(xué)生是否受到企業(yè)的歡迎，是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀點(diǎn)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，有其合理的部分，表明辦學(xué)質(zhì)量得到市場(chǎng)的承認(rèn)，但不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。而院校通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的深入分析，提出市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，指出企業(yè)正確的發(fā)展方向，是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的更高標(biāo)準(zhǔn)。

高等教育中，與普通教育相比，繼續(xù)教育在很多方面是處于劣勢(shì)，對(duì)此，從高校的角度來(lái)看，需要對(duì)繼續(xù)教育提供政策上的宏觀支持，學(xué)校要關(guān)心繼續(xù)教育工作人員的成長(zhǎng)，也要關(guān)注學(xué)院繼續(xù)教育這一塊的發(fā)展，學(xué)校相關(guān)部門(mén)也要提供必要的資源支撐，重視繼續(xù)教育的發(fā)展，發(fā)揮普通教育的優(yōu)勢(shì)，盡量借助普通教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兩者在專業(yè)設(shè)置方面的協(xié)調(diào)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出一定的變化趨勢(shì)，教學(xué)工作中，教育者也要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。在整個(gè)教育過(guò)程中，涉及到的一個(gè)重要紐帶就是專業(yè)設(shè)置。因此，高校繼續(xù)教育與普通教育在人才塑造中，需要促進(jìn)兩種教育形式在專業(yè)設(shè)置層面的融通和對(duì)接，這個(gè)也是相關(guān)教育工作者有效迎合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的一個(gè)重要條件。

繼續(xù)教育專業(yè)不是企業(yè)培訓(xùn)的延伸。如果按照企業(yè)所需求的每一個(gè)崗位設(shè)置專業(yè)，必然會(huì)引起專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，在實(shí)際中也難以完成教學(xué)任務(wù)。專業(yè)設(shè)置只能符合企業(yè)需要一般要求，重點(diǎn)是通過(guò)講授學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力。例如會(huì)展旅游迅速發(fā)展，相應(yīng)地對(duì)會(huì)展服務(wù)人員要求數(shù)量大，但是，教育中不能把會(huì)展旅游作為專業(yè)設(shè)置的重心，況且會(huì)展管理的技能也不是教育全部能包括的，對(duì)會(huì)展、會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈、會(huì)展功能等的認(rèn)識(shí)，還要涉及組織學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和能力。

高等院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)課程體系的科學(xué)規(guī)劃，消除對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)的片面理解，防止把培養(yǎng)能力和培養(yǎng)動(dòng)手能力等同起來(lái)，避免高等教育向培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化。

目前，國(guó)家推行“一帶一路”建設(shè)，國(guó)內(nèi)外對(duì)建筑方面的人才需求更多，要求也會(huì)更高。隨著用人市場(chǎng)的旺盛需求和持續(xù)不斷的變化，對(duì)專業(yè)人才提出了新的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重要任務(wù)的繼續(xù)教育專業(yè)必須適應(yīng)新的市場(chǎng)。適時(shí)調(diào)整舊專業(yè)、創(chuàng)辦新專業(yè)是高校繼續(xù)教育工作專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的客觀要求。作為高職院校應(yīng)當(dāng)享有一定的專業(yè)設(shè)置權(quán)限，高校內(nèi)部應(yīng)設(shè)置教研機(jī)構(gòu)，每學(xué)年開(kāi)學(xué)前要提出關(guān)于專業(yè)設(shè)置的設(shè)想，供院領(lǐng)導(dǎo)層參考，應(yīng)提出并逐步建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和地方建設(shè)需要的繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。

土建類本科專業(yè)設(shè)置既要以一定的學(xué)科體系為基礎(chǔ)，又要滿足不同的社會(huì)分工。在確保基礎(chǔ)專業(yè)和新設(shè)置專業(yè)發(fā)展的前提下，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大高校專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)和本地區(qū)的需求，學(xué)院應(yīng)當(dāng)享有自主決定招生專業(yè)的權(quán)利，使人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。主動(dòng)根據(jù)市場(chǎng)的變化，調(diào)整專業(yè)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)院和上級(jí)主管部門(mén)也要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量的管控，尤其對(duì)新開(kāi)辦的專業(yè)實(shí)行全程跟蹤管理，對(duì)未來(lái)發(fā)展也要有個(gè)預(yù)期。我們學(xué)校是一所土建類高職院校，主要是培養(yǎng)大型橋梁、道路和大型建筑物設(shè)計(jì)施工方面的人才，在專業(yè)設(shè)置上，我們學(xué)校可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要，靈活地開(kāi)設(shè)一些施工現(xiàn)場(chǎng)急需的專業(yè)，以滿足生產(chǎn)一線的需求。繼續(xù)教育本科專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該以土建類專業(yè)為主，同時(shí)也根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)新工藝新技術(shù)新設(shè)備的需要進(jìn)行一定的調(diào)整。

另外，根據(jù)高職學(xué)生專科所學(xué)專業(yè)，結(jié)合他們以后的發(fā)展方向，推薦他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的繼續(xù)教育本科專業(yè)。作為繼續(xù)教育主辦機(jī)構(gòu)，既要考慮繼續(xù)教育發(fā)展，也要替在校學(xué)生著想，從專業(yè)的角度向?qū)W生介紹專業(yè)設(shè)想和構(gòu)思，讓學(xué)生真切的感受到專業(yè)的發(fā)展前景，根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況，合理編班，配備責(zé)任心強(qiáng)的班主任，加強(qiáng)班級(jí)管理，密切跟蹤學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，提出適時(shí)的要求，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)報(bào)名不多的小專業(yè)（未招滿10個(gè)人的），負(fù)責(zé)招生的老師在開(kāi)學(xué)初應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，轉(zhuǎn)到相近的專業(yè)學(xué)習(xí)，盡量不要耽誤他們后續(xù)本科的學(xué)習(xí)。

二、選擇高職院校的優(yōu)秀教師擔(dān)任繼續(xù)教育本科教學(xué)

我們學(xué)院依托鐵路行業(yè)辦學(xué)，培養(yǎng)橋梁、道路以及大型房屋建筑專業(yè)人才。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有橋梁工程系、建筑工程系、機(jī)電工程系、材料工程系等教學(xué)系部，開(kāi)設(shè)鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、土木工程檢測(cè)技術(shù)、鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理、建設(shè)工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)。學(xué)院辦學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚。我們繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是學(xué)校一個(gè)重要組成部分，每學(xué)期選派一些本院的比較優(yōu)秀教師擔(dān)任繼續(xù)教育本科階段的教學(xué)工作，學(xué)院也可將擔(dān)任繼續(xù)教育工作作為老師晉升和職稱評(píng)定的一個(gè)考核依據(jù)；還可以從合作院校聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任繼續(xù)教育本科教學(xué)，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作之間的交流，促進(jìn)同專業(yè)和不同專業(yè)間的交流合作，也可挑選現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生作學(xué)習(xí)與工作上的交流，促進(jìn)師生間的情感交流，提高學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，不斷提升繼續(xù)教育教學(xué)工作質(zhì)量。

三、整合本專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源為繼續(xù)教育所用

傳統(tǒng)普通高等教育有著悠久的辦學(xué)歷史，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且擁有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育氛圍和豐富的教育資源，從這個(gè)意義層面來(lái)看，我國(guó)高等教育的主要力量則是普通教育。但是，處于新的“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，繼續(xù)教育的發(fā)展也成為一種必然，因?yàn)樗梢詫?duì)普通教育形成一種互補(bǔ)，成為普通教育有力的補(bǔ)充和延展。并且在某些方面，高等繼續(xù)教育與普通教育教育體系的教學(xué)目標(biāo)存在共通性，如教育體系中的基礎(chǔ)性、適用性等。從普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)看，著重塑造的是高級(jí)智能管理人才；而高校繼續(xù)教育則是著重塑造社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才。因此，在具體的教育實(shí)踐中，準(zhǔn)確定位繼續(xù)教育，充分依托普通教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的融合則具有一定的必要性。

學(xué)院建有鐵路橋梁施工、道路與橋梁施工、建筑技術(shù)、土建工程檢測(cè)、工程管理、工程測(cè)量、鐵道運(yùn)輸管理、機(jī)電一體化、新能源汽車、高速鐵路精調(diào)精測(cè)等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，土建工程檢測(cè)、道路與橋梁工程施工實(shí)訓(xùn)基地為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。合理利用院校教育資源為繼續(xù)教育所用，同時(shí)利用合作院校的辦學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，借助學(xué)校計(jì)算機(jī)老師的資源，將學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的次數(shù)和時(shí)間以及高質(zhì)量的回復(fù)與互動(dòng)，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師解答學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的疑難問(wèn)題。不斷提高學(xué)校教學(xué)資源的利用效率，確保繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、發(fā)揮繼續(xù)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的辦學(xué)形式

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育的辦學(xué)形式有：函授、自考、網(wǎng)絡(luò)、電大等，各教學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的辦學(xué)形式，我們學(xué)院自上個(gè)世紀(jì)九十年代中期就與西南交通大學(xué)、武漢理工等合作開(kāi)辦了繼續(xù)教育，經(jīng)過(guò)二十多年的教學(xué)積累，我們選擇函授、自考、網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)辦適合自身的繼續(xù)教育，尤其以自學(xué)考試為主，既有效利用了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間比較集中的特點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，鼓勵(lì)高職學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)期間，報(bào)考成人自考本科教育，同時(shí)也為即將畢業(yè)的學(xué)生和社會(huì)上的有志青年開(kāi)辦函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育。

總的來(lái)說(shuō)，積極促進(jìn)高等繼續(xù)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)高職教育與本科繼續(xù)教育無(wú)縫對(duì)接，有利于滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，并最大程度地實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育體系的良性發(fā)展。高等繼續(xù)教育與普通教育在很多方面是聯(lián)通的，兩者都是致力于促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，且立足于社會(huì)人才的培養(yǎng)，以求更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。繼續(xù)教育在中國(guó)的教育歷程中早有體現(xiàn)，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和醞釀，繼續(xù)教育已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，社會(huì)中也有越來(lái)越多的人參與到繼續(xù)教育的隊(duì)伍中來(lái)。因此，高校在具體的教育實(shí)踐中，要準(zhǔn)確定位繼續(xù)教育與普通教育之間的關(guān)系，并從多個(gè)方面著手進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩種教育形式的協(xié)調(diào)發(fā)展和無(wú)縫對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)踐應(yīng)用型人才而不懈努力。