江蘇省民辦高職院校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

□戴 澍

2018年教育部頒發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的文件，把教育信息化教育放在高校建設(shè)的戰(zhàn)略位置。怎樣衡量高校的信息化教育水平？最基礎(chǔ)的工作應(yīng)是建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

一、調(diào)查問(wèn)卷的制作、發(fā)放與回收

在充分考察國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇省民辦高職院校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了本次研究的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷(不包括基礎(chǔ)信息部分)分為3個(gè)1級(jí)指標(biāo)，9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共26個(gè)條目，具體如文末表2所示。每個(gè)條目的衡量標(biāo)準(zhǔn)按“不重要”、“一般”、“重要”、“非常重要”分為四個(gè)級(jí)別，對(duì)應(yīng)賦予1至4分。以某高職院校學(xué)生作為訪問(wèn)對(duì)象，采用分層分群抽樣法進(jìn)行抽樣。其中“專(zhuān)業(yè)”為分層依據(jù)，“年級(jí)”為分群依據(jù)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收450份，根據(jù)問(wèn)卷中設(shè)置的“相關(guān)問(wèn)題”，篩選出24份不合格問(wèn)卷，有效回收率94.7%。

二、調(diào)查問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

運(yùn)用spss22.0按照三個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果依次為0.854、0.724、0.782。總體值為0.906，均大于0.7，可認(rèn)為通過(guò)信度檢驗(yàn)。問(wèn)卷設(shè)置可靠。

三、變異系數(shù)分析與權(quán)重確定

(一)變異系數(shù)分析。對(duì)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行變異系數(shù)分析，此處選取標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)作為分析工具，公式為：Vσ={[∑(x-x’)2]/n}0.5/x’，公式中Vσ為標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)，x’為算術(shù)平均數(shù)，n為樣本個(gè)數(shù)，取4。計(jì)算發(fā)現(xiàn)A22、B12、B14、B22、C35幾個(gè)指標(biāo)的變異系數(shù)相對(duì)較大，均大于0.6，表明問(wèn)卷中，被調(diào)查者對(duì)上述幾項(xiàng)的認(rèn)定存在分歧。因此把這幾個(gè)指標(biāo)從指標(biāo)體系中刪除。

(二)權(quán)重確定。聘請(qǐng)10位信息化教育領(lǐng)域?qū)＜遥劳械聽(tīng)柗品▽?duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，并進(jìn)行權(quán)重計(jì)算，具體如表1所示。

將上表轉(zhuǎn)換成矩陣：[1,3,5;1/3,1,3;1/5,1/3,1]根據(jù)上述矩陣計(jì)算每行元素的幾何平均數(shù)：G1=(1*3*5)1/3=2.47；G2=(1/3*1*3)1/3=1；G3=(1/5*1/3*1)1/3=0.41則A的權(quán)重=2.47/(2.47+1+0.41)≈0.64；B的權(quán)重=1/(2.47+1+0.41)≈0.26；C的權(quán)重=0.40548/(2.47+1+0.47)≈0.1同理可計(jì)算出二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，具體如表2所示。

表1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)重要性評(píng)比

注：評(píng)比采用兩兩指標(biāo)相互對(duì)比的形式，按重視程度分為1～7

表2 江蘇省高職院校信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算及權(quán)重情況匯總

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)科隆巴赫系數(shù)檢驗(yàn)，可認(rèn)為本次調(diào)問(wèn)卷設(shè)置可靠；依托變異系數(shù)修正的評(píng)價(jià)體系也可認(rèn)為是準(zhǔn)確的。從德?tīng)柗品ù_定的權(quán)重結(jié)果來(lái)看，一般專(zhuān)家認(rèn)為信息化教學(xué)的理念和思想比較相對(duì)于信息化教學(xué)的具體手段要明顯重要，因此在權(quán)重設(shè)計(jì)上A指標(biāo)和B指標(biāo)占了整個(gè)體系的90%。從被刪除的5個(gè)指標(biāo)來(lái)看，主要集中在“信息化理念、技術(shù)和“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”兩類(lèi)中，可見(jiàn)被調(diào)查者在“信息化教學(xué)過(guò)程”下屬的若干三級(jí)指標(biāo)上重視程度分歧不大。