高校思政課考核方式的探索

馬海濤

[摘要]積極探索高校思政課的考核方式是提升思政課教育實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。免試制度作為高校思政課的考核方式嘗試，試圖從產(chǎn)生原因、具體內(nèi)容、關(guān)鍵因素和成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思，達(dá)到摸索出一條開(kāi)放性、個(gè)性化、普適性的考核方式。

[關(guān)鍵詞]免試制度;考核方式;思政課;公平公正

[作者簡(jiǎn)介]馬海濤（1982-），男，天津師范大學(xué)津沽學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2019）05-0063-02

習(xí)近平指出的高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。而高校思政課作為高校思想政治工作的核心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著主陣地的使命。高校思政課在學(xué)生中的成效如何，直接決定了高校思想政治工作的成敗。因此，尋找能客觀衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核方式就成為關(guān)鍵。

一、免試制度何以可能？

免試制度是客觀形勢(shì)下探索教學(xué)考核方式的需要。在2018年4月教育部制定的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》前，高校思想政治課的考核方式五花八門(mén)，諸如試卷形式、寫(xiě)小論文、實(shí)踐作業(yè)或以上兩兩之間的組合考核方法。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，諸如此類的考核方式容易造成學(xué)生最終成績(jī)的不公平和上課積極性差，比如以小論文作為考核成績(jī)，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上剽竊相關(guān)的論文進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮笞鳛樽约旱淖鳂I(yè)上交;以試卷作為考核方式，部分學(xué)生通過(guò)一些作弊工具如作弊橡皮、筆芯、手表等或夾帶紙條進(jìn)行抄襲，獲得高分;在實(shí)踐作業(yè)中或者抄襲他人，或者隨意應(yīng)付;稍微好點(diǎn)的是“考前突擊”瘋狂背誦兩周，考后就忘。

教育部相關(guān)文件要求的支持。在2018年4月教育部制定的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提出，堅(jiān)持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開(kāi)放式個(gè)性化考核相結(jié)合，注重過(guò)程考核。這里需要注意的關(guān)鍵詞是，閉卷統(tǒng)一考試為主，也就是說(shuō)其他考核方式不能成為主要考核方式，只能配合試卷考試。而其他考核方式的要求是“開(kāi)放式”“個(gè)性化”，也就是因地制宜，有所針對(duì)性的進(jìn)行開(kāi)放式個(gè)性化考核。在克服現(xiàn)有開(kāi)放式考核存在弊端的基礎(chǔ)上，還要注重“過(guò)程考核”。換句話說(shuō)，過(guò)程的考核比結(jié)果更重要，而且要體現(xiàn)個(gè)性化、開(kāi)放性。免試制度恰恰是一種開(kāi)放式個(gè)性化，且重視學(xué)習(xí)過(guò)程的新型考核方式。

提升思政課效果的需要。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課，需要與時(shí)俱進(jìn)，向改革創(chuàng)新要?jiǎng)恿?。免試制度的目的就是既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體性作用，通過(guò)啟發(fā)性的互動(dòng)教育，戒除填鴨式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生深刻理解馬克思主義的立場(chǎng)、原則和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一的效果。

二、免試制度是什么？

免試制度，顧名思義就是免于閉卷考試，但并不是免于考核。也就是除試卷考試以外的其他考核方式都可以作為免試制度的考核內(nèi)容，通過(guò)多渠道、多維度、多角度來(lái)綜合考量學(xué)生，學(xué)生在達(dá)到免試制度設(shè)置的相關(guān)要求后直接獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。因此免試制度并不是所有學(xué)生都免于閉卷考試，而是設(shè)置一定的免試學(xué)生人數(shù)比例，并制定相應(yīng)的免試流程和遴選標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到帶動(dòng)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課，真正能在價(jià)值層面和情感層面有收獲。這種免試制度借鑒的就是鯰魚(yú)效應(yīng)。其出發(fā)點(diǎn)就是側(cè)重教學(xué)周的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)那些聽(tīng)課積極、勇于參與實(shí)踐活動(dòng)，且有獨(dú)立思考和想法的學(xué)生免于進(jìn)行考試，吸引和帶動(dòng)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，以達(dá)到類似于鯰魚(yú)在沙丁魚(yú)群中所起的效應(yīng)，讓沉悶的思政課堂活起來(lái)。

免試制度的特點(diǎn)：設(shè)置了少量的免予考試的學(xué)生比例，既不會(huì)沖擊統(tǒng)一的閉卷考試，也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性;考核流程從開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)始至學(xué)期末，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的考核;考核內(nèi)容是開(kāi)放性的，其要求是學(xué)生參與互動(dòng)的所有問(wèn)題回答必須要以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和原則來(lái)解決，出現(xiàn)任何違背馬克思主義立場(chǎng)，違背習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的回答均不能參與免試;考核形式又是個(gè)性化的，實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容可以是調(diào)查報(bào)告，可以是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲姓撐?，可以是社?huì)調(diào)查，也可以是數(shù)次義務(wù)活動(dòng)等等，這些都是自愿參與的，照顧和尊重學(xué)生的意愿。

三、免試制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——教師

免試制度作為一種綜合性的考量方式，教師自身的情感性傾向因素在其中最為關(guān)鍵。因?yàn)闆Q定哪些學(xué)生可以免試的主動(dòng)權(quán)在教師手中。無(wú)論是參與互動(dòng)學(xué)生的回答，還是學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的好壞，亦或是學(xué)生提出的問(wèn)題等等，教師具有完全的控制權(quán)，教師可以自行決定哪位學(xué)生的回答更嚴(yán)謹(jǐn)和正確，作業(yè)更優(yōu)秀。所以教師自身必須做到不偏不倚，公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。

思政教師自身政治要強(qiáng)，立場(chǎng)要穩(wěn)，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。只有自身站位正確，深深信仰馬克思主義，認(rèn)同習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思政課，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，也才能在免試制度的考核中更能公平公正。

思政教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)要過(guò)得硬，以縝密的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕龑?dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思考。課上的互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐作業(yè)是遴選免試學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)容。如何在互動(dòng)中創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、在生活中學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義是目的。通過(guò)互動(dòng)把道理講明白、講透徹，加深認(rèn)識(shí);在實(shí)踐作業(yè)的指導(dǎo)上，要求教師具備知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，更要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，要充分估計(jì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)可能遇到的問(wèn)題。

思政教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，公平公正考察學(xué)生，不能因部分學(xué)生提的問(wèn)題尖銳或當(dāng)眾反駁自身的意見(jiàn)而心生罅隙。免試制度的本意就是鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生這樣的表現(xiàn)恰恰表明其參與的活躍。身正令行，免試制度在推行中成為慣例就必須要求教師的考核一定要公平公正，不能抱有私心雜念。

四、免試制度的成效及反思

以筆者的工作院校為例，自2015年開(kāi)始免試制度的試運(yùn)行，迄今已在三屆學(xué)生當(dāng)中實(shí)施過(guò)。其中第一年是試點(diǎn)進(jìn)行，分藝術(shù)生（影視表演專業(yè)）、文科生（學(xué)前教育專業(yè)）、理科生（數(shù)學(xué)教育專業(yè)）。在實(shí)施過(guò)程中，明顯感到成效良好。最突出的表現(xiàn)是學(xué)生的聽(tīng)課率和互動(dòng)率大大提高，影視表演專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)課率從10%提升到40%左右;理科生數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)課率也從20%左右到60%上下;文科生學(xué)前專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)課率還是較高的，免試制度對(duì)她們來(lái)說(shuō)主要提升的是互動(dòng)率，從過(guò)去只有三五個(gè)人積極回答問(wèn)題，提升到十多個(gè)學(xué)生都搶著回答問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)是筆者依據(jù)自己的考勤記錄和在講臺(tái)上粗略地觀察得到的，具有較高的準(zhǔn)確性。在隨后的全面推廣過(guò)程中，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)課率和互動(dòng)率都有提高。在相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)此也支持的多，反對(duì)意見(jiàn)基本沒(méi)有，當(dāng)然部分學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)部分問(wèn)題，并在下一年的實(shí)踐中進(jìn)行解決。首先是文科專業(yè)的學(xué)生相對(duì)理科生和藝術(shù)生而言，在免試設(shè)置的遴選條件上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的居多，而與設(shè)置的免試名額比例產(chǎn)生矛盾。這就要求教師在制定免試遴選條件上要有所區(qū)別對(duì)待，針對(duì)文科學(xué)生的遴選標(biāo)準(zhǔn)要高一些，要多一些，對(duì)理科生和藝術(shù)生的遴選條件適當(dāng)降低一些。無(wú)論條件的高低都是本班同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩個(gè)專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣也是公平的。其次，在免試學(xué)生的名額比例上，必須堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，即可以少于設(shè)定的名額比例而不能多于這個(gè)比例。在操作中發(fā)現(xiàn)，在相當(dāng)多的學(xué)生處于同一水平上，如果教師出于情感因素增加一、兩位同學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師食言，而且同水平上的其他學(xué)生對(duì)教師也有非議，且需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去解釋此類事件。事實(shí)上，名額增加的免試學(xué)生也并不一定比其他學(xué)生會(huì)優(yōu)秀到哪里。因此免試名額可少不可多，只選取最優(yōu)秀和最突出的。最后，免試制度的指向性太強(qiáng)，容易帶來(lái)班級(jí)或?qū)I(yè)學(xué)生的兩層分化。一般而言，每個(gè)專業(yè)每個(gè)班級(jí)都分有“學(xué)霸”“學(xué)渣”“一般學(xué)生”，或分為勤奮上課學(xué)習(xí)的學(xué)生、沒(méi)有目的按部就班學(xué)習(xí)的學(xué)生、每堂課多是來(lái)睡覺(jué)或玩的學(xué)生三個(gè)層次?？陀^而言，免試制度的出發(fā)點(diǎn)是把“學(xué)霸”篩選出來(lái)，因?yàn)橛行皩W(xué)霸”并一定能在試卷考試中能贏得“學(xué)渣”，且對(duì)于在考試中作弊的行為不予認(rèn)可，甚至反感。那么通過(guò)作弊而得到較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生在各種考評(píng)中就會(huì)占有優(yōu)勢(shì)，這對(duì)堅(jiān)守誠(chéng)信原則、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生是不公平的。但更重要的是帶動(dòng)“一般學(xué)生”，積極引導(dǎo)他們進(jìn)入“學(xué)霸”。如此一來(lái)，對(duì)那些來(lái)玩的或睡覺(jué)的學(xué)生、“學(xué)渣”來(lái)說(shuō)，免試制度對(duì)他們就是免疫的，并不能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。積極勤奮的、“學(xué)霸”則進(jìn)入免試，班級(jí)或?qū)I(yè)的兩層分化就會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然，由于免試的學(xué)生名額有限，這種分層不一定明顯，但在某一宿舍就有可能出現(xiàn)利益相關(guān)方學(xué)生的對(duì)立，甚至產(chǎn)生矛盾?？梢钥紤]解決的方法是，教師讓渡部分考核權(quán)利，讓班級(jí)部分學(xué)生參與考核，以達(dá)到更大程度的服眾。

當(dāng)然，免試制度還在摸索中，還有許多不成熟的地方，但更好地服務(wù)于國(guó)家的高校思政工作是積極探索的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話.2016年12月8日.

[2]教育部.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求.2018年4月.