采用多元智能方法矯治學生不良行為

孫志海

摘 要：本文從多元智能角度分析了如何矯治學生的不良行為，分析了不良行為形成的原因，探討了如何矯治不良行為，培養另類人才，實現學生自我價值。

關鍵詞：不良行為 多元智能 教育轉化 另類人才

近年來，隨著技工學校招生方式的變化，學生來源復雜，生源素質參差不齊。不少學生有四差，即信仰較差、思想較差、道德較差、學養較差，這些表現特別容易讓學生產生不良行為。而這些不良行為如果不能有效地預防和矯治，不僅給教育管理帶來難度，任其發展下去，還極有可能導致其違法犯罪，給個人、家庭和社會帶來傷害。因此對學生不良行為進行矯治，對學生的健康成長非常必要。

不良行為就是容易引發犯罪、違背社會公德、尚不夠刑事處罰的行為。如經常不請假無故曠課、未經父母和教師同意在外過夜、故意損壞財物、打架斗毆、辱罵他人、向他人勒索財物、故意毀壞財物、攜帶管制刀具等，這些行為在某些學生身上存在或兼而有之。怎樣對不良行為進行矯正，筆者認為要采取多元化智能的形式，步驟有三。

一、及時發現

著名教育家陶行知曾經說過“教是為了更好的不教”。具有不良行為的學生大多對教師存在戒心和抵觸，并且這些行為往往已成習慣，形成一種消極態度定勢。此時的教師一定不能用傳統的方式來評價一個學生的好壞，不能片面性地用常規的尺子來衡量，而應該在師生間首先建立平等和諧的朋友關系，真誠關愛幫助，利用各種機會主動親近學生，要及時認識并把控有不良行為的后進生。

為了及時發現班級中具有不良行為的學生，筆者采取了“四進”模式。

一是進教室，即靠班，這是班主任教師的基本功，學生的很多問題就是在靠班的過程中發現和處理的。只有通過靠班才能更好地了解學生的動態，所以要進入教室不動聲色地觀察。一般情況下，學生在剛入校的時候，其不良行為是隱蔽的，隨著時間推移，學生生活的逐步適應，不良行為開始暴露，只要細心觀察，在其行為言談中就不難發現。

二是進頭腦，采取多種方式了解學生的動向，及時發現具有不良行為的學生。如通過調查問卷，讓同學們做自我批評，指出自己的優缺點;單獨談話，早來晚走，經常利用課余時間和學生談心，進行思想交流;開主題班會，給每個學生在班會中表現的機會，讓他們充分展現自我。這樣通過各種形式，在發現學生閃光點的同時也發現他們的不良行為。

三是進宿舍，每天去宿舍參觀，深入了解學生生活，利用早、晚或上課前這段時間到教室、宿舍、環境衛生區等地方查看，及時地了解情況。發現學生清理衛生、整理內務等，做得不徹底、不到位要及時指出。教師要親自手把手教他們干活，比如疊被子、擺放物品等，引領學生自覺養成清理衛生，保持宿舍整潔的好習慣。趁機和學生拉家常，做朋友，及時發現生活中的細枝末節，及時把握不良行為的出現。

四是進家庭，及時了解學生成長環境，及時和學生父母溝通，追本溯源，關心學生的不良行為形成的原因，了解學生的個性。

通過這四種模式就能夠及時觀察到學生身上的不良行為，為及時糾正不良行為打下基礎。

二、分析原因

學生不良行為的養成是復雜的、多面的、長期的。他們聽慣了訓斥、做檢討，也特別會應付教師的批評。治病應治根，因此糾正他們不良行為要從源頭上挖起，遵循理解幫助的原則，想方設法地了解不良行為學生的生活背景、成長經歷，為培養轉化他們打下基礎。在與不良行為學生的相處中，發現其形成原因如下。

1.家庭的溺愛和自己的放縱

父母是孩子的最好的教師，現在的家庭，孩子被寵的太厲害，要什么給什么，養成了孩子喜歡張揚個性、凡事好主張、極力地表現自己的性格，一般處在不服管的階段。同時，父母忙于事業，缺乏和孩子溝通的時間，孩子的世界觀、價值觀、人生觀沒有及時得到正面的引導，遇到挫折，無從排解，久而久之，就會導致其不思進取、意志力薄弱、是非不明，一旦受到教師的批評就自覺地把自己定位為“三等生”，自我管理能力和自我管理意識會越來越差。

2.學校以及教師原因

在應試教育的大環境下，學校和教師都偏愛積極向上的愛學習的學生。有些學生基礎差，自我管理能力差，成績自然也差，也就很不被教師待見，有時還會遭到教師的挖苦以及批評，教師會認為他們成事不足，敗事有余，并時不時地從表情和意識中流露出來。這樣，就會使他們形成誤解，讓他們誤以為自己真的什么也不行，孩子的上進心遭到打擊。久而久之，他們就離班集體和教師越來越遠，對自己的要求也逐漸放松，甚至放任自流，破罐子破摔，這樣，想當然地被“逼”進了不良行為學生的群體。

3.社會原因

在網絡迅速發展的時代，學生接觸的世界也越來越錯綜復雜，有些學生自制力弱，不可避免受到不良信息的影響，沉迷于網絡游戲，晚上熬夜，白天睡覺;沉迷于暴力電影，出去打架、斗毆，做黑社會老大;還有社會上的一些娛樂場所，無時無刻不在侵蝕和影響著學生的健康成長，從而導致學生學業荒廢，甚至厭學逃學。

三、及時糾正

教，是為了不教。誰不愛學生，誰就不能教好學生。要讓學生親其師而信其道，要讓教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑里有愛迪生。因此要多元智能挖掘學生的閃光點，使學生不良行為得到矯治，將其培養成另類人才。毋庸諱言，到技校就讀的學生，整體素質不高。有很大一部分屬于學校、家長、自我三放棄的狀態。但是教師們要對他們不拋棄、不放棄，以高度的責任感做好每名學生的教育工作，使他們由自由散漫、桀驁不馴、淘氣胡鬧的“壞孩子”“后進生”，變為遵規守紀、積極向上、吃苦耐勞的“模范生”，成長為拿到高級技能操作證、擁有一技之長的“技術能手”，成為企業競相招聘的優秀員工，實現人生出彩的第一步。所以將挖掘這些不良行為學生的閃光點，進行教育轉化，將他們培養成另類的人才，是新時代，技工教育的重要任務。如何針對學生不良行為進行矯治，筆者認為必須采取多元智能的方法。

1.談心溝通，點燃希望之火

教育轉化矯治不良行為。愛是班級教育的前提，蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。對筆者來說，學生就像樹苗，教師要給予他們陽光般的呵護，用自己的愛心和耐心引導學生不斷學習，不斷進步。愛是一種最有效的教育手段，可以說沒有愛，教育就沒有了色彩，它就不值得大家贊賞。可是愛并不是只有一張面孔，它的展現有不同的方式，學生有多少樣，教師愛的教育就有多少樣。因此針對不同性格的學生要給予他們不同的愛的教育?？梢赃@樣講，誰不愛學生，誰就教不好學生。對于后進生，教師一定要走到他們的心靈里，要經常與他們談心，要經常與他們單獨談話，要動之以情，曉之以理，要像老朋友和志同道合的同志一樣和他們站在一起，要持之以恒地堅持正面的引導。要讓他們體會到教師的愛心和熱情，從而暖化他們冰冷的心，讓他們浪子回頭。

2.尊重人格，肯定自我

“好話一句三冬暖”。因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，尊重能讓人產生友善，產生信賴感。因為自尊心是人進步的動力，自尊能推動學生不甘落后，力爭上游。后進生一般學習成績較差，他們更渴望得到教師的理解和尊重。這時教師一定要理解尊重他們，給他們充分發揮的機會。教師要學會換位思考，設身處地地理解學生的感情，尊重學生的人格，了解學生的特點，在平等寬容的立場上用心、耐心地與他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機。

因為只有尊重學生，才能讓學生自信地站在舞臺上，大膽發表自己的見解，發揮自己的特長，才能融入到班集體，實現師生共同討論，教學相長。

3.捕捉閃光點，激發創造力

對于有不良行為的后進生，一定要善于捕捉他們的閃光點，要激發出他們的創造力?！百浫艘匝?，重于珠寶”。研究發現，如果一個人沒有被激勵，技能只能發揮其能力的四分之一，而當他受到激勵后，其能力可以發揮百分之九十。所以，要善于發現他們身上的閃光點，善于發掘他們身上的優良品質。只要他們有一技之長。就要及時捕捉，給予褒獎。“表揚就像小樹苗成長過程中的陽光和雨露”。平時多開些主題班會，如“請珍惜身邊的親情和友情”“班興我榮，班興我恥”“我為人人，人人為我”。調動學生積極性，使他們認真上好每堂課，及時完成課堂作業，形成比、趕、幫、超的學習氛圍。讓他們得到教師的充分重視。平時多開展各種有益的活動，如書法比賽，歌詠比賽，體育比賽，拔河比賽，廣播操比賽等。增加這些學生參與的機會，只要他們有好的表現，就大張旗鼓地表揚，放大他們的優點，讓他們留下深刻的印象，因勢利導，讓他們充分肯定自己，從而超常發揮，激發出創造力。

4.精心設計課堂，激發學習興趣

興趣是最好的老師，作為具有不良行為的后進生，他們本來學習興趣就弱，所以在教學中，教師一定要精心設計課堂，并且要分層次教學，充分調研學生的學習積極性，根據不同的需要設計教學方案。多方位、多角度激發學生多學習的熱情，調動起他們內在的學習動力，讓學生在實現各種不同目標的同時，肯定自我，充分激發出自己的學習興趣，從而有成就感，有向更高目標實現的希望。

綜上所述，不良行為的矯治是教育工作中不容忽視的環節，作為一名技工學校的教師，一定要采取靈活而有效的方式，表揚與批評要做到“賞之以眾情報喜，罰之以眾情所惡”，給予學生真誠關心和愛護。充分挖掘后進生的閃光點，幫其找到糾正的方法，從德、智、體、美、勞各個方面幫他們尋找閃光點。及時表揚鼓勵，實施教育轉化，把具有不良行為的學生矯治轉化為另類人才，讓他們通過個人的努力為社會多做貢獻，實現自我的最高價值。

（作者單位：青島市即墨區高級技工學校）