淺談中職班級學生規則意識的培養

禤春玲

摘 要：中職學校在教育教學管理、就業實習的過程中暴露出諸多問題，規則意識教育缺失是其重要原因之一。本文分析了規則意識教育對中等職業學校的重要性，并提出了從班級角度出發的相關對策。

關鍵詞：中職教育 中職生 規則意識

中職教育是國家對歷年來的應試教育的一種挑戰和改革。隨著“大力發展中職教育”國策的提出以及市場經濟體制的完善，中職類學校正慢慢成為獨立的教育本體，參與市場競爭。與此同時，我們也可以清楚地看到，當前的中職生在就業后存在著不盡如人意的缺陷和不足。就算學生握有一技之長，但若是其綜合素質偏低，缺乏愛崗敬業精神、遵規守紀意識等問題，那么其仍然離我國市場經濟初級階段需要的掌握操作技能和技術理論的新型員工有較大距離。

一、中職學校學生的現狀

中職學生大多數綜合素質偏低。入學后，若學校教育教學管理不及時、不到位，學生很容易暴露出各種問題，如組織紀律觀念淡薄、上課遲到早退，打架鬧事等，甚至在今后就業中，也會因忍受不了企業的管理出現不告而別的現象或者終日一事無成。

實際上，筆者認為這些學生并不是“無藥可救”，他們只是缺少指引他們行動的指示牌——規則意識。

二、規則意識教育對中職學校的重要意義

首先，中職學校生源整體素質不高，學生規則意識的缺失，將直接影響學習和就業。中職生畢業之后多數會從事一線操作性的工作。這些工作無不強調愛崗敬業以及遵規守紀意識，而恰恰是這些簡單的用人標準成為中職生在市場競爭中取勝的關鍵因素。

其次，中職生多數是以剛成年的年齡步入社會的，從較為寬松的學校環境轉變為存在激烈的競爭的成人世界，常常會讓他們感到茫然、困惑、無所適從。一個簡單又有效的方式就是讓他們提前在學校感受生活的規矩，學會遵守規則，培養規則意識。

規則意識是我們對規則的了解和認知，以及對規則的認可、服從并自覺地轉變為行動的一個過程。在學校，班主任可以根據中職生的身心特點和智力條件等，通過一定的方法和途徑，培養其規則意識。中職生規則意識的培養是促進自身健康成長和全面發展的需要，是實現社會秩序和諧發展的必要條件，是建立法治國家的前提。

三、從班級角度出發培養學生規則意識的三個著力點

班級作為學校管理的基本單位，是培養規則意識的主陣地。而作為班級組織者的班主任必須身體力行做到以下幾點。

1.建立班級制度，獎懲分明

新生入學，是其規則意識初步形成最好的時機。這時的中職生對新學校、新學年尚存著許多的希望。如果能利用這段時間，對學生進行深入且有效的規則意識教育，將達到事半功倍的效果。

（1）班級制度是對學生進行規則意識培養的載體。這是班級規則意識教育的第一步。長期的探索與實踐讓班級制度變得豐富、成熟，同時也出現新的問題。由于網絡發達了，一些班主任也學會了坐享其成，直接在百度上復制、粘貼。這些缺少了學生參與其中的班級制度，雖然“完美”但是卻脫離實際。學生接到這些陌生的條條框框，不見得會對它們產生多大的敬畏之心。班主任應該充分利用這個好時機，合理制定班級制度，為培養學生規則意識開個好頭。

（2）班主任在制定班級制度時，要注重學生的參與。“注重學生的參與”的意思并不是說將工作完全交給學生，而是由班主任提出幾個大方面，例如學習、紀律、衛生、活動等幾個方面。學生再根據大方面的內容做出具體的要求以及懲罰力度的大小，例如紀律方面，筆者先和學生強調缺課結果的嚴重性。學生認識到之后，同意確實不應該缺課，同時提出遲到、早退、曠課都應該要接受懲罰，懲罰是抄班級制度。懲罰力度可以是這樣的：遲到抄兩遍;早退比遲到的性質要嚴重，抄四遍;曠課更嚴重，要抄六遍。筆者根據中職生的特點以及現在對傳統文化的提倡力度，和學生討論了一下，做了適當更改，懲罰力度不變，不過班規和《弟子規》對半抄，而且字體不能潦草，否則不合格要重抄。班主任和學生商討好幾個大方面的內容，并且全班表示無意見后，通過并且執行。

（3）班主任執行班級制度時，要做到獎懲分明。筆者制定了這樣的班級制度之后，不久便有學生出現遲到的現象。遲到的學生是班長，遲到的原因是為班集體出去買活動材料。是否要懲罰學生？若懲罰，是否會讓大家失去對班集體工作的熱忱？若不懲罰，是否會讓學生以為有理由就可以例外？考慮再三，筆者認為和學生強調“規則就是規則”這一點很重要。于是先在班上和大家宣布，要對班長做出無差別的懲罰，其次重點感謝班長對班集體的付出。另外私下要和班長溝通，肯定她付出的同時，也讓她理解班主任的用心良苦。筆者的處理方式，是讓學生明白一事歸一事，規則是規則的道理，學生可以有理由，但是無例外。杜絕兜著所謂的“正當理由”，就不遵守規則的情況出現。

作為班主任，要強調規則已經制定并通過，必須遵守它。如果學生有意見，下次可以共同討論，但在修改前，學生就要按照相應的規則處理。制定班級制度并不難，難的是如何堅持落實，用班級制度去約束每位學生的一言一行，培養學生規則意識。

2.做好督查工作，及時疏導

（1）督導工作有助于切實落實班級制度，進一步培養中職生的規則意識。督查工作是為了把各項工作落到實處而進行督促、檢查的工作。江澤民同志曾指出，“督促檢查工作十分必要，開展督促檢查是一個重要的領導環節和領導方法，此事切不可放松”，同時強調“決策的制定和制訂方案的部署，事情還只是進行了一半，還有更重要的一半就是確保決策和部署的貫徹落實。為此，督促檢查工作十分必要”。

部分班主任在班級制度建立之后，就將執行力全權交由班干部，殊不知中職生在規則意識這塊整體欠缺。或許剛開始全部學生都能夠遵守，但時間一久，有些學生意識就會產生動搖，他們會對班級制度的底線做出試探。這時班級制度的執行者班干部，有兩種做法：一是大公無私，對違反班規學生做出懲罰，而過于生硬地執行將導致同學之間的矛盾不斷;二是為了同學的友情，置若罔聞，久而久之，班主任不管，班干部不管，學生無視。所謂的班級制度不過是一紙空文，形同虛設罷了。規則意識的培養又從何談起？

若是將督查工作作為落實班級制度的一部分，形成“學生督查—反饋班主任—全班做表決”的制度管理模式，將能較好地落實班級制度，進一步培養中職生的規則意識。

（2）成立班級制度督查小組，人人參與進來。部分班主任知道督查工作的重要性，于是有的班主任不時地到教室后門進行班級“督查”。首先，學生會對班主任有不夠光明磊落的印象。其次，學生會依賴班主任的“督查”，班主任出現時就好好學習;不出現時就“忙里偷閑”。最后，不利于中職生發揮主觀能動性，學生只是被迫遵守班級制度，難以形成清晰明確的規則意識。

筆者認為，規則意識的形成依靠團體行為更有成效。“學生督查→反饋班主任→全班做表決”的制度管理模式：將班里的學生分為幾個小組，小組以周為單位輪流對班里的學習、生活現象進行督查，對違反班級制度的學生進行總結匯報。最后，班主任在班會上根據班級制度對違規學生做出處罰。這種模式的優點在于前期“學生督查”階段，能讓學生都參與進來，最大限度地調動全班學生對遵守班級制度的積極性。輪值的學生需要清楚班級制度的內容，同時也不希望別人的“總結匯報”中出現自己的名字，這樣能讓學生漸漸地將任務式的完成督查工作變成自覺地不違反班級制度的規則意識。

此外，給班里的學生建立規則意識評分小檔案，用以完善班級制度對學生個人的影響。借班級制度對學生進行約束，以此規范學生的行為。學期結束，按照學生的檔案評分來進行獎懲。做到每周一小結，學期一大結，讓規則意識成為學生生活中良好的行為準則。

3.帶頭遵守規則，增強人格意識

筆者曾和一位有經驗的班主任交流工作。筆者抱怨所帶的班級參加活動不夠積極，缺少活力。她聽后說她曾帶過同一專業的學生卻很活躍。她的建議是班主任應該經常和學生一起進行活動，亦師亦友地帶領他們前進。如果想要學生在校運會中積極參賽，活躍表現，可以要求他們每天花半小時跑球場或者去打球等，前提是班主任參與其中，培養他們喜歡這項運動的興趣。若班主任只做要求，無表率，那么學生是能看到的，學生會想“你不做，憑什么我要去做？”聽后，筆者恍然大悟。

同理，班主任口口聲聲說著“遵守規則”，下一秒卻被學生發現這是一個上課經常遲到、課堂玩手機、到處亂丟垃圾的班主任。這很難讓學生信服班主任說的話，那他們還為何要遵守班級制度、學校制度，以及為何要培養規則意識呢？

再多的語言也不如讓學生切實地看到班主任和任課老師遵守規則的具體行為有用，讓班主任良好的人格、品格潛移默化地影響學生，從而達到增強學生的規則意識的效果。

三、結語

讓學生形成規則意識是中職教育的基點。如果學生沒有基本的規則意識，現在也就無法成為學校里合格的學生，將來更無法成為企業里合格的員工。制定合理的班級制度并能有效地執行，對中職學生來說就是最好的規則意識教育。從班級制度的制定到落實，都需要班主任有技巧地參與——既要懂得積極參與，又要懂得適時參與，更需要班主任用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。

參考文獻：

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[2]李祥.如何培養中職學生良好的規則意識[J].新課程（教育學術），2012（4）.

[3]陳慧.論中職生規則意識的培養[J].西部素質教育，2015（8）.

（作者單位：廣西玉林技師學院）