職業教育應重視語文教育

蒙鴻

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需的職業知識、技能和職業道德的教育。近年來，我國職業教育發展勢頭迅猛，在社會經濟發展中扮演著越來越重要的角色。然而，在職業教育發展的過程中，卻有不少職業學校出現了專業設置“一極化”的現象。所謂“一極化”，是指職業學校往往只重視技術類專業的設置，而忽略了文化類專業的開設，甚至有些職業學校不開設文化類專業。久而久之，勢必導致職業教育只能培養“技術型機器人”，而不是技術型人才。人才應該是全面、多元的，既要有過硬的技術，又必需具備較好的文化素養。

在中職教育中，語文學科是落實中職學生文化教育的主要學科。然而，由于中職學校生源素質較低以及人們認知的偏差等原因，中職學校語文學科常常地位尷尬，形同虛設，未能發揮其文化育人的功效。在職業教育發展逐漸步入深水區的當下，職業教育改革勢在必行。要推進職業教育改革，首先要進行中職學校專業設置的轉變，也就是說，中職學校要加重文化類專業尤其是語文學科的教學比重，以此來改變中職學校“以技術為王，忽略文化教育”的現狀。

當然，推進中職語文教育改革并非喊口號就行，需要實實在在的措施。據相關研究發現，阻礙中職語文教育發展的一個重要因素是觀念認知的偏差。許多中職學校并未認識到語文教育的重要性，認為職業教育只要抓好技術教育就行，文化教育可有可無。因此，中職學校樹立全面的職業教育質量觀，是實施中職語文教育改革的第一步。轉變育人理念，學校首先要認識到市場對技術型人才的需求，不僅只是重視其技術，還重視其文化素養。在此認識基礎上，中職學校應調整技術課與語文課的構成比重，在不影響技術學習的基礎上可適當增加語文課的課時量。同時要調整中職學校評價機制，改變過去“以技術為王”的評價觀念，以此促進中職學校轉變育人理念。

語文教師積極探索、創新語文學科的教學模式，是推進中職語文教育深化改革另一個重要途徑。相對而言，語文學科所教授的內容比較枯燥，這也是不少學生不喜歡語文學科的原因。尤其是對于中職學生而言，他們的文化基礎較為薄弱，如果教師不改變單調的教學模式，那么將更難激發學生的學習興趣。首先，教師要變“灌輸”為“樂學”，運用啟發式、民主討論式、合作研討式等新型教學模式，突出學生間、師生間的互動性，讓學生主動參與學習的全過程，體會學習的樂趣。其次，教師要努力研發各種適合學生的教學情境、教學活動，為學生樂學創設寬松、自由的氛圍，激發學生的學習興趣。最后，教師要注重培養學生的語文應用能力。教學中，教師應充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官，不斷發展學生的聽、說、讀、寫的能力。尤其值得注意的是，職業學校語文教育的重點不是知識積累，而是通過語文教學培養學生的人文素質、職業能力等。

此外，由于現行的中職語文教材有些內容與學校教學實際相脫離，因此中職語文教師還要結合教學實際、學生情況等對教材內容進行二次創造，選取、增加更加適合學生、更加鮮活的教學素材，使學生喜歡上語文。中職語文教學也不應局限于教材、課堂之內，語文教師可以有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，促使學生將語文知識與生活實際聯系起來，進一步提高學生的語文綜合素養。

新時代的經濟發展對職業學校人才培養提出了新的目標。培養具備較高道德品質、文化素養及技術能力的人才，是職業學校培養人才的使命。要完成這個使命，就要求職業學校必需推進語文教育改革，真正發揮其育人作用。