探究式教學模式對職業學校學生學習行為的改變研究

■孫冬芳/江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院

職業學校的學生在進行學習的時候，容易出現下列行為：缺乏學習的主動性、基礎性差以及意志力較為薄弱等,特別是在學習基礎學科的時候，特別容易出現逆反、厭學的情況。針對這一狀況，教師可以靈活運用探究式教學模式，探究式教學模式就是課堂中通過教師的引導，學生進行自主的研究、探索的行為，而后熟練掌握所學知識的理論和操作的模式，主要就是運用實驗的模式進行相應的教學活動。探究式教學模式能夠有效的改變職業學校學生學習行為，提升學生的綜合素質能力。

一、職業學校學生學習行為現狀

(一)學生在學習目標模糊，對前途迷茫

職業院校中的學生，一般都是學習成績較差的人員，導致學生對自身的前途較為迷茫，在對自己學習設立的目標不明確，經過調查顯示，職業學校中的學生對目前的學習生活不滿意，在學習的過程中呈現失望、麻木的狀態。沒有明確的理想與目標，在課堂上學生看上去無精打采，在課堂上的表現的求知欲望不高，總是處于無精打采、昏昏欲睡的狀態，課后表現為無事可做，整天都無所事事，對國家、社會狀況不關心，沒有興趣與愛好。

(二)只注重人際交往，忽略學習

相對于高等院校與來說，職業院校學生的學習任務較輕，有許多自由的時間，學生不會對時間進行合理的運用，用到補充自身，提升自身上，將過多的時間用到人際交往上。在中職院校甚至形成了學生的人際交往能力是度量學生價值的關鍵因素[1]。

(三)價值觀扭曲，沒有完善的自我意識，認為學習沒有用處

職業院校內的學生有時會出現缺乏理智的行為出現，注重利益，甚至會出現不擇手段的事件。究其原因就是學生的價值觀念扭曲，沒有形成完善的自我意識，沒有將學習納入到生活主要任務中去。

二、探究式教學模式對職業學校學生學習行為的關鍵性

探究式教學模式是目前最適用于職業學校學生的教學模式，教師在開展教學活動的時候需要重視調動學生學習的主動性與積極性，使學生能夠主動的進入課程知識思考中[2]。

(一)探究式教學模式可以激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，那么讓學生產生興趣的根源就是探究、思考，唯有學生在進行學習過程中能夠對知識進行探究與思考，才能夠使學生能夠對相應的課程知識感興趣，從而能夠熟練的掌握知識的內涵，并對其進行靈活的運用。學習過程不應該是被動的接收，應該是主動的探尋，在原有知識儲備之上，構建新知識，建立全新的知識體系。

(二)探究式教學模式滿足綜合素質教育的需求、改善了學生的學習行為

將探究式教學模式引入到職業教學課堂中已經徹底的轉變了原本的“填鴨式”教學模式。各科教師可以真正的做到“以人為本”，將課堂活動的主體還給學生，意識到了學生才是學習的主人翁，教師是學生學習過程中的引導者，教師的主要任務就是組織課堂教學活動，引導學生對課堂學習的內容進行思考，為學生答疑解惑。探究式教學模式可以有效的激發學生的學習興趣，發揮學生自身的潛能,使課堂教學更具活力與多樣性，探究式教學模式還可以幫助學生拓寬視野[3]。

三、探究式教學模式在職業學校中的具體實施措施

(一)使教師明確自身在教學中的角色

一改傳統的教學“口述性”教學模式，“探究式”教學模式要求教師能夠意識到自身角色發生的變化，教師不再是主導者，而是引導者、監督者。探究式教學模式能夠培養學生的學習能力，規范學生的學習行為。探究式教學模式可以從以下幾點入手：

1、引導者角色

職業院校的教師需要明確自身在課堂中的任務。教師在課堂中的關鍵任務就是要啟發、引導學生學習，規范學生的學習行為，教師要明白自己在課堂上存在的意義。掌握課堂節奏，明確課堂教學任務，梳理課堂教學的思路，發現學生的錯誤學習行為及時的進行糾錯[4]。

2、監督者角色

探究式教學模式要重視對學生自主性的學習的培養，將課堂交給學生，但是在進行探究式教學的過程中，教師需要對學生學習進程、學習進行進行監督，規范其行為。例如，語文教師在進行朗讀聯系的時候，有些學生就會偷懶，認為自主朗讀是無用的，將這段時間荒廢，在課堂上與同學溝通交流與課堂知識無關的內容。教師就需要扮演好監督者的角色，杜絕學生課堂上開小差的狀況出現。

3、建立融洽的師生關系

教師在進行教授知識的時候，需要深入的了解學生的訴求與能力，這時就需要教師與學生進行深入的溝通，建立融洽的師生關系，教師在教學中可以以學習者的身份與學生共同探究知識內容。

(二)教師需要靈活運用各種教學模式

職業教師在為學生傳授知識的時候，需要將現有的教學資源與設備進行靈活、合理的運用。在新課改下，國家教育部門已經明確的規定，教學活動需要轉向對學生綜合素質進行教育，從而規范學生在學習過程中的行為[5]。針對上述問題，探究式的教學模式應運而生了。職業院校已經為教師與學生創造了較為優質的教學環境，幾乎各個職業院校中都配備了多媒體設備以及圖書館等，任職教師可以靈活的運用教學設施。因為想要運用探究式教學模式，就需要將班級與學學校創造出良好的探究學習的氛圍，學生可以運用職業院校本就具有的教學輔助設備，對所學的各科知識進行探究。在多媒體設備以及圖書館中吸取更多的知識技能。

(1)在探究式教學中，教師需要給學生提供更多的獨立探究、思考以及動手實踐的時間，禁止出現教師唱獨角戲的狀況出現。從職業崗位、情境內發掘相關專業課程的教學內容的職業元素、因子,將學生日后的工作與生活所需的知識內容整合到課程教學中去。

(2)探究式教學模式需要幽默風趣。在課堂教學中，教師可以一改死板、枯燥的教學模式，若課堂上有學生出現不規范的學習行為，例如插科打諢的現象，教師不用板起面孔,可以在課堂上運用講述笑話的模式，使學生深刻的意識到，此學習行為的危害性，促使學生改變學習行為與態度。使課探究式教學課堂生動幽默，富有活力[6]。

四、結語

探究式教學模式能夠較為顯著的改善職業學校學生學習的不良行為，將探究式教學模式引入到職業院校教學活動中，需要使教師明確自身在教學中的角色、靈活運用各種教學模式，在課堂教學中教師要深入的意識到其是教學中的引導者、監督者，加強與學生之間的溝通與交流，從而有效的規范學生學習的行為，促進課堂教學質量的有效提升。