思想政治教育在高校藝術實踐中的探索與思考

■宋亞通/天津師范大學音樂與影視學院

黨的十九大報告指出：“繁榮發展社會主義問題，要加強文藝隊伍建設，造就一批德藝雙馨名家大師，培養一批高水平創作人才”。高校藝術類專業是國家未來文藝建設的儲備力量，肩負著建設與發展文藝事業的重要責任，是促進社會主義文化事業繁榮的關鍵因素。發展好文藝事業的重中之重在于文藝隊伍建設，建設好文藝隊伍取決于對儲備力量的培養。高校作為藝術育人的重要場所，大學階段是進行藝術類教育與人才培養的關鍵時期，同時也是國家人才培養的黃金期。專業教育與品德教育是高校工作的職責，將兩者切實可行的落實好是高校教育從業人員的義務。

一、在高校藝術實踐中開展思政教育的現實需求

伴隨著我國綜合實力的提升，加之國家積極的促進政策，為文藝產業發展提供了堅實的物質基礎與制度保障，專業自身建設與行業未來發展勢頭良好。但近年來高校藝術類專業在不斷擴招，面對基數的增加，加之豐富多彩的社會生活對在校生的影響逐日凸顯，藝術類學生的思想政治教育形勢愈加嚴峻。

高校作為培養年輕群體的主要陣地，為其提供了良好的物質與精神養分。大學階段是人格培養、性格塑造、三觀引導的關鍵期，高校教育的參與者應又好又快地把握好學生培養的“育苗期”，做好學生成長的引路人。分析藝術生自身特點，其性格活潑、思維活躍，善于發現并接受新鮮事物；同時也更容易被外界影響，自身思辨能力與政治敏感度相對薄弱，對思想政治教育接受度較低。基于以上特點與問題，尋求貼合的方式與方法尤為迫切。

藝術生對專業學習習慣的養成，促使其對專業的熱衷程度高于公共科目，從專業教育自身出發開展思政教育，更易促使高效的產出。藝術實踐作為藝術類學科自身發展與人才培養的有效途徑，在推動專業建設與教育教學過程中起到了至關重要的作用。在高校藝術實踐中開展思想政治教育，給相關受眾開展思政教育工作提供了新的路徑。

二、高校藝術實踐與思想政治教育的關系

(一)高校藝術實踐的特征與類別

在進行高校日常教學過程中，實踐是提升教學質量與教學效果的重要的途徑之一，也是一種有效促進高校綜合素質教育的方式。根據各高校藝術類學科對專業設置的不同，開展藝術實踐的形式豐富多樣。

美術與設計類專業的教學產出以“靜態”為主，實踐以畫室與工作室為主要創作場所，將繪制藝術作品展覽與觀眾、將設計產出應用與市場。隨著網絡技術的進步，智能通訊設備的普及，線上傳播方式拓寬傳播渠道，打破時間與空間的限制，促使其實踐產物更迅速有效的傳遞給受眾。

舞臺表演類專業產出以“動態”為主，實踐以各類演出場地為表現空間，如我們熟知的音樂廳、劇院、演播室，從事者們精心編排創作，采用聲、光、像等多種形式將作品傳遞給觀眾。

(二)思政教育對藝術實踐具有重要引導作用

針對高校藝術生培養的功利化現象，需要德育來“降降溫”。分析逐年來的藝考大軍，為了高考而學習藝術的考生比例逐年增加，造成生源品質降低，為高校培養高質量人才帶來了阻礙。基于為社會文化繁榮培養建設者的出發點，兼顧“效率”與“質量”是高校藝術生培養的重要任務。

藝術實踐是藝術專業建設、人才培養的關鍵，是整個藝術教育產業的重點。實踐的質量決定了藝術培養成果的好壞，實踐育人是藝術類專業發展的重要部分。但“重技藝、輕德育”是藝術類專業學生的典型特點，由于藝術生普遍具有活潑開朗的性格，對學校設置的思想政治教育類課程課程耐心程度低于其他專業。倘若不及時加以行之有效的德育方式變通，久而久之易造成藝術生的性格偏差、降低正確價值判斷能力、削弱整體素養的提升力，對其自身長遠發展埋下絆腳石。而立足于藝術實踐，思想政治教育結合專業特色，是解決這項矛盾的重要途徑，提供了有效的精神引導。

(三)藝術實踐是推進落實思政教育的重要載體

高校藝術實踐活動是當代大學生通過對美好事物的感知，結合藝術教育與自我豐富，通過音樂、舞蹈、繪畫等具體形式表現出來。一方面，是對自我藝術素養的表達，將生活的藝術之美向外界表達，提升自我對美好事物的追求。另一方面，是將美好的事物通過表現媒介傳遞給外界，影響著周邊事物。形式多樣、內容豐富的藝術實踐為思政教育提供了諸多媒介，一個個藝術作品具有深刻、有效的宣揚與教育作用。如音樂作品《黃河大合唱》、繪畫作品《開國大典》、影視作品《建國大業》，將愛國情懷與民族大義精神表現得淋漓盡致，作者采用藝術的實踐形式將家國大義表現給觀眾，形成內心深處的共鳴，傳播更迅速、普及面更廣闊、育人作用更深刻。

三、思政教育在高校藝術實踐中的途徑與方法

(一)以黨的先進理論為指導，把握好開展藝術實踐風向標

發展理念應與黨中央保持高度一致、堅持以馬克思主義理論為實踐指導，把握社會主義先進文化發展方向，承擔起建設與發展社會主義文藝事業的重要責任。以社會主義先進文化發展方向為引領，以社會主義核心價值觀為指導，豐富形式，充實內容，積極開展藝術實踐與人才培養，營造積極的發展與育人環境。

(二)堅持以人為本，提升實踐形式的多樣性

以學生為中心，結合心理成長特征，以思想教育為著力點，融合具體專業方向特色，積極開展形式多樣的實踐活動。利用專業學習的互通性、專業教育的共性，進行跨專業融合。利用互聯網技術的普遍應用型，打破時間與空間限制，進行互聯網育人模式，進行“藝術+互聯網”育人方式。利用黨課教育的針對性與及時性，將黨課教育與藝術教育融合，開展“藝術+黨課”新育人模式。

同時立足于學生群體，打破專業間壁壘，積極開展思想政治教育融入高校藝術展演，豐富教育形式。伴隨著我國經濟的迅速發展，對高等教育支出逐年加大，高校藝術發展進入快速時期。在高校育人環境中，積極推進高雅藝術進校園，落實開展關于愛國題材與價值觀教育的藝術創作，陶冶學生藝術情操的同時，將思政教育融入作品題材，采用畫展、音樂會、舞臺劇等豐富形式進行間接思維引導，推動校園德育自身發展與配套提升。

(三)跨專業互通，形成思政教育與專業教育合力

在高校藝術實踐中，思政教師與藝術教師信息共享，資源共享，打破專業壁壘，形成“藝術實踐+思政教育”的育人模式。思政教師在為藝術生進行課程教育時，應結合其專業特色、接受方式，細化授課流程。以具體藝術學科案例為模型，深入挖掘德育關聯，增加思政課程趣味化，提升學生理解與接受程度。而專業教師在進行日常教學與實踐過程中，應兼顧學生的思想教育。憑借專業教學的便利性，更能第一時間發現學生思想變化與問題，并能進行及時的心理疏導。

高校形成多渠道互通模式，建立學生信息反饋機制，組織思政教師與專業教師進行信息共享，專業教育形式與品德教育內容互相補充，提升育人合力。更能加強專業興趣，提升思政教育產出，積極響應國家對文藝事業與高校教育的號召，積極為國家文藝隊伍建設“育苗”，為發展社會主義文化事業做好育人工作。