匠心獨(dú)運(yùn) 小道大成
——建筑模型語言培養(yǎng)記

郎維宏

（貴州大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，貴陽 550025）

一、建筑模型與模型課程

建筑是空間的藝術(shù)，是人和人圍繞著空間展開的一場(chǎng)對(duì)話。在方案設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，相比圖紙，建筑模型是更直觀的語言。因此，建筑模型課既是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)模型制作還始終穿插在建筑學(xué)五年的設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，成為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在貴州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的一間間模型教室里，活躍著喜歡感性創(chuàng)造、善于使用工具的同學(xué)們的身影。他們?cè)陟`感的引導(dǎo)下，一步一步把自己超強(qiáng)的形象思維能力和空間想象能力通過建筑模型展現(xiàn)出來，將圖紙由二度空間作品轉(zhuǎn)化為三度空間藝術(shù)。

二、建筑模型課程的定位

空間，現(xiàn)代漢語詞典解釋為“物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來”。建筑設(shè)計(jì)中表述的空間可以理解為實(shí)體形態(tài)與實(shí)體形態(tài)之間或被實(shí)體形態(tài)所包圍的間隙，是運(yùn)動(dòng)的存在和表現(xiàn)。空間的大小和容量根據(jù)人們所需來確定，而其具體形態(tài)則由構(gòu)成它的各個(gè)面所決定。

對(duì)處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段的同學(xué)們而言，設(shè)計(jì)構(gòu)成思維的訓(xùn)練培養(yǎng)在于大量對(duì)物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)和關(guān)系的分析和思考，不僅僅停留于對(duì)物象表面的專注。所以，建筑模型訓(xùn)練不僅僅是實(shí)體建筑物再現(xiàn)的過程，更是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的推導(dǎo)和展開的過程。

三、建筑模型課程的設(shè)立與實(shí)踐

基于上述定位思考，貴州大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院結(jié)合建筑學(xué)一至五年級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)深度和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置了形式各異的建筑模型訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將其與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)統(tǒng)一步調(diào)、協(xié)調(diào)進(jìn)行，使建筑模型成為研究建筑空間的有效有力手段。

針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段，建筑模型課程側(cè)重點(diǎn)有所不同。

（一）低年級(jí)構(gòu)成設(shè)計(jì)課是模型課的基礎(chǔ)

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，具有建筑特色的立體構(gòu)成訓(xùn)練是建筑造型設(shè)計(jì)從入門到基礎(chǔ)的途徑。它從抽象形態(tài)入手，通過構(gòu)造、解構(gòu)、重構(gòu)、組合等方式創(chuàng)造空間形態(tài)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)形體的理解力和創(chuàng)造力，為中年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪設(shè)。教師根據(jù)對(duì)建筑的不同定義要求學(xué)生展開一組立體構(gòu)成作品，并在訓(xùn)練推進(jìn)的過程中重視建筑理論的輸入，搭建空間思考的橋梁。

立體構(gòu)成體量小巧、材料多變、構(gòu)思簡潔、制作方便，適合低年級(jí)同學(xué)獨(dú)立完成，如圖1為一年級(jí)的構(gòu)成作業(yè)展示。同學(xué)們需要積累一定的透視、色彩、材料、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)思維擴(kuò)展，了解“形式美法則”，逐步建立基本的“審美意識(shí)”和“評(píng)價(jià)方法”。

（二）中年級(jí)模型課重在延續(xù)、拓展與創(chuàng)新

對(duì)于二、三、四年級(jí)的同學(xué)們而言，已具備一定的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，設(shè)計(jì)制作建筑模型更多反映出對(duì)建筑空間的思考和探索。在這個(gè)階段，主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.大師名作的研究

對(duì)大師名作的研究是學(xué)習(xí)不同建筑類型的基本途徑，用模型表現(xiàn)作品的體量、空間關(guān)系和光影，比單純的分析圖片或工程圖使同學(xué)們受益更多，對(duì)學(xué)習(xí)有直接幫助。大家嚴(yán)格按照比例和限定材料，用CAD繪出平面圖、立面圖，用SKETCHUP建立空間感知；再把各圖紙打印出來并覆蓋到相應(yīng)材料上裁切以減小誤差，粘貼打磨，就能制作出精細(xì)美觀的模型。

圖1 立體構(gòu)成作業(yè)

圖2 唐大明宮含元殿

圖3 方案設(shè)計(jì)作業(yè)

圖4 建造節(jié)作品

圖5 某地塊文化產(chǎn)業(yè)區(qū)方案設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)的模型搭建不僅要把大師經(jīng)典名作再現(xiàn)出來，還要展現(xiàn)復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)、細(xì)部處理、環(huán)境特征等，要求同學(xué)們有專業(yè)的讀圖、識(shí)圖能力和模型制作技巧，也需要對(duì)大師作品具有深度理解。所以，名作再現(xiàn)既是一次對(duì)前期專業(yè)知識(shí)的梳理總結(jié)，也是對(duì)后期相關(guān)建筑設(shè)計(jì)思路的開拓。其優(yōu)勢(shì)為對(duì)理解經(jīng)典建筑的方案非常直觀、一目了然。如圖2為三年級(jí)作品《唐大明宮含元殿》的模型復(fù)原作業(yè)。

2.專業(yè)設(shè)計(jì)課程作業(yè)的推敲和展現(xiàn)

對(duì)不同年級(jí)階段的建筑學(xué)教學(xué)而言，由于專業(yè)課程設(shè)置由淺入深，會(huì)涉及到十多種不同類型的建筑設(shè)計(jì)課題，因此模型也會(huì)有規(guī)模體量、結(jié)構(gòu)技術(shù)的難易變化，這一階段的模型隨課題展開，并獨(dú)立完成。

設(shè)計(jì)課作業(yè)模型一般有兩種，初步模型和展示模型。在方案構(gòu)思過程中，制作簡單的以體量變化為主的初步模型有助于活躍設(shè)計(jì)思維、不斷推敲完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，材料選擇卡紙、油泥等，手工制作、簡單易行；在方案完成階段，制作細(xì)節(jié)完整的展示模型有助于從多角度分析研究自己的作品，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)與不足，便于相互學(xué)習(xí)探討、培養(yǎng)濃厚的設(shè)計(jì)興趣，以KT板、ABS板、PVC板等材料和機(jī)器切割方式為主，要求準(zhǔn)確精密。模型制作是專業(yè)設(shè)計(jì)課作業(yè)的一部分，在教學(xué)中不可或缺，是造型能力和空間構(gòu)思能力的素質(zhì)體現(xiàn)。如圖3為四年級(jí)的建筑方案設(shè)計(jì)模型作業(yè)。

3.校園建造節(jié)活動(dòng)推陳出新，是對(duì)建筑模型課程的大膽嘗試

建造節(jié)模型按實(shí)際比例制作，不僅要考慮人在空間中的停留，還要容納人在其中的各類活動(dòng)，充分體現(xiàn)出空間與人的互動(dòng)關(guān)系。和小型建筑模型不同，建造模型更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建技術(shù)的科學(xué)性、技術(shù)性，挖掘材料多種可塑性，這對(duì)同學(xué)們來說是一次積極的挑戰(zhàn)，對(duì)建筑模型的創(chuàng)新研究也是大有裨益的。各校建筑學(xué)專業(yè)在校園內(nèi)開展的建造活動(dòng)正如火如荼，顯示著勃勃生機(jī)，有力證明了建筑是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合體。如圖4為貴州大學(xué)建筑學(xué)二年級(jí)的校園建造節(jié)設(shè)計(jì)作品，采用了多向復(fù)雜而矛盾的曲線形式。從評(píng)判結(jié)果來看，立意鮮明、構(gòu)思巧妙、形態(tài)獨(dú)特是評(píng)價(jià)的主要因素。

（三）高年級(jí)模型課是專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華

對(duì)五年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，用建筑模型體現(xiàn)設(shè)計(jì)作品是對(duì)在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的最終總結(jié)與升華。倫佐-皮亞諾曾說：“若不把手弄臟，就不配當(dāng)個(gè)建筑師”。要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，教學(xué)要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，實(shí)踐是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

通過四年專業(yè)模型訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的建筑模型體量大、形態(tài)組合復(fù)雜，與真實(shí)環(huán)境契合，具有一定設(shè)計(jì)構(gòu)思難度，充分反映工藝和技術(shù)，對(duì)于功能復(fù)雜、藝術(shù)造型富于變化的現(xiàn)代建筑群，尤其適合用模型手段來進(jìn)行設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。

這個(gè)階段的模型包括基地模、體量模型、建筑構(gòu)想模型、結(jié)構(gòu)模型和細(xì)部構(gòu)造模型。基地模往往是透過對(duì)基地的探索完成設(shè)計(jì)前期的勘測(cè)反饋、基地分析、設(shè)計(jì)定位等，比例不同制作細(xì)節(jié)精度有較大差異。體量模型主要用于設(shè)計(jì)體量分析，是大型建筑群在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)定位的基礎(chǔ)，結(jié)合功能要求展現(xiàn)相應(yīng)的空間體塊關(guān)系。建筑構(gòu)想模型不同于低年級(jí)初步模型或概念模型，初步模型是因?yàn)樵O(shè)計(jì)無著力點(diǎn)，要通過物件的操作來尋找構(gòu)思，而構(gòu)想模型是在已有的基地模和體量模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，發(fā)展有尺度觀念的模型來獲取設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。構(gòu)想模型要由淺入深，隨設(shè)計(jì)階段逐步推進(jìn)，后期要完善諸多細(xì)節(jié)。利用剖面探討結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的結(jié)構(gòu)模型不僅要表現(xiàn)梁柱框架，更重要的是表達(dá)“空間感”和“結(jié)構(gòu)美”。如果模型越做越大，還想表現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，可以選擇某一特殊空間構(gòu)造或結(jié)構(gòu)造型來制作大比例的細(xì)部構(gòu)造模型，但制作中要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)感和創(chuàng)新性。

如圖5為貴州大學(xué)建筑學(xué)五年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《某地塊文化產(chǎn)業(yè)區(qū)方案設(shè)計(jì)》的構(gòu)想模型，模型材質(zhì)為輕質(zhì)木板，由畢業(yè)設(shè)計(jì)小組共同完成。

四、建筑模型課程的優(yōu)勢(shì)

建筑模型課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的空間建構(gòu)能力和藝術(shù)想象能力，加強(qiáng)了對(duì)材料和施工工藝的理解，還促使大家建立了耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)互助的工作態(tài)度。

模型制作本身突破了其他課堂作業(yè)單一的表現(xiàn)形式，多樣化的材料和不同的制作流程給大家?guī)硇迈r感，同時(shí)，最終完成的模型作業(yè)作為藝術(shù)品還具備一定的審美特征，易使同學(xué)們獲得滿足感；因此，建筑設(shè)計(jì)課程中穿插模型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大大增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、課堂積極性和主動(dòng)性得到顯著提高。縱觀五年的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，模型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的促進(jìn)作用是顯而易見的，在建筑學(xué)教學(xué)中的地位也不容置疑。

總之，建筑模型是一種三維空間藝術(shù)，要利用模型推動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)思同時(shí)完美再現(xiàn)二維圖紙上的建筑設(shè)計(jì)，過程是艱辛而漫長的，貴州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的模型課程目前還在不斷探索和發(fā)展過程中，相信只要努力在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上不斷改進(jìn)和完善，未來才會(huì)越來越好！■