當代大學生知識產權素養調查研究

楊佳佳 彭亞東

摘 要：通過對黑龍江省大學生群體進行調查，發現其知識產權素養較為薄弱。究其原因，主要是大學生自身忽視知識產權素養的培養與提升，以及高校在學生教育中存在缺位現象。基于此，提出將大學生自我教育、高校的培育和政府的引導相結合，全面提升高校大學生知識產權素養，以推動國家知識產權素質教育戰略的有效實施。

關鍵詞：知識產權;大學生;素養

中圖分類號：G644 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）08-0128-03

知識產權是權利人直接支配創造性智力成果、工商業標記以及法律規定的其他知識信息并享受其利益的排它性權利[1]，在一個國家經濟發展過程中發揮著不可估量的重要作用。2014年12月國務院辦公廳出臺的《深入實施國家知識產權戰略行動計劃（2014—2020年）》明確指出，到2020年，知識產權法治環境更加完善，創造、運用、保護和管理知識產權的能力顯著增強，知識產權意識深入人心，知識產權制度對經濟發展、文化繁榮和社會建設的促進作用充分顯現。黨的十九大報告和2018年政府工作報告都進一步明確指出要強化知識產權保護。

知識產權保護，既需要法律及相關制度的完善，同時也需要社會公眾知識產權素養的提升。知識產權素養是指在智力創造活動全過程中能夠運用知識產權相關法律、法規保護自身的合法權益，同時避免侵犯他人權利的能力[2]。作為后備知識經濟力量的大學生，是學習和傳播知識產權的重要主體，也是國家實施知識產權強國戰略的后備軍，該群體知識產權素養的提升有助于知識產權的保護與創造。

基于此，筆者采用多階段抽樣方法從黑龍江省高校大學生中抽取500名大學生作為調查對象，發放調查問卷500份，回收有效問卷490份，有效回收率為98%。

一、大學生知識產權素養現狀分析

（一）大學生知識產權文化意識較為薄弱

1.大學生知識產權認知程度不高。在知識產權相關常識及內容的認知上，大學生總體上對知識產權的了解程度處于中等水平，并不能完全掌握知識產權的相關內容。統計發現，有80.72%的被調查者對知識產權包括的具體內容回答正確，有40.43%的被調查者對公民可享有著作權的作品回答正確，并且80.85%的被調查者對馳名商標的定義的回答正確。大學生了解知識產權的途徑較廣泛，但主要以互聯網為代表的新媒體為主要途徑，而在學校中知識產權課程和知識產權書籍獲取的只有26.19%和32.62%，可以看出學校在知識產權教育方面存在短板。

2.大學生知識產權觀念薄弱。大學生知識產權觀念是指大學生群體對知識產權及與其有關各種問題的態度與看法[3]。在觀念指導行為的基礎上，通過對大學生群體知識產權觀念的更加深入了解，才能更好地提出解決的措施，更好地實現知識產權戰略的建設與發展。調查顯示，78.65%的被調查者認為可以在國際市場中贏得話語權，有80.54%的被調查者認為可以激發企業創新活力，有85.92%的被調查者認為可以提高國家創新能力。但也有部分被調查者表示沒有必要，還需要加強知識產權制度方面的宣傳與教育。這反映了當代大學生能夠充分認識到知識產權對當代大學生以及公眾甚至是國家發展都是必要性的。

（二）大學生知識產權行為存在失范現象

大學生知識產權行為是在一定知識產權文化意識的作用下，在涉及獲取知識產權相關信息、相關法律法規等內容時所表現出的一系列具體行為[4]。當前大學生在知識產權的行為選擇方面存在“失范”的現象，具體表現就是當代大學生在知識產權的行為表現方面出現了偏差。

良好的維權意識也是培養公眾知識產權文化素養重要的基礎。調查顯示，當自己的知識產權受到他人侵犯時，32.94%的被調查大學生選擇法院起訴方式維權，這表明大學生有較強的維權意識，能夠采用正確的方法保護自己的合法權益。有90.52%的被調查者表示購買過盜版產品，而主要原因是正版產品價格高。只有53.54%的被調查者表示會參與打擊盜版侵權活動。大學生的知識產權認知程度和自我維權保護意識也在不斷加強，但是在涉及到具體的知識產權行動時，則出現知識產權文化意識與行為選擇相悖，甚至出現行為失范的現象。

（三）大學生知識產權情感需求較為強烈

知識產權情感需求是伴隨著人們知識產權文化意識的不斷提高，對知識產權在心理上產生認同，并且在情感上得到滿足，由此出現的對知識產權相關內容更高層次的需求[3]。我國現有的知識產權類書籍數量和種類較少，不能滿足大學生的創作需求，大學生知識產權情感需求較為強烈。同時，針對是否贊同將知識產權教育納入國民教育體系這一問題上，有98.62%的被調查者贊同將知識產權教育納入國民教育體系，并且有98.23%的被調查者認為當代大學生有必要了解知識產權，有94.52%的被調查者認為高校應該推出有關知識產權知識的公開課。

二、大學生知識產權文化素養薄弱的原因探析

（一）大學生自身忽視知識產權文化素養的培養

1.大學生個人知識產權意識不強。從調查中可以看出，被調查者對知識產權具體內容的正確的認知比例只有9.6%。這從另一方面可以看出絕大部分大學生對于知識產權的了解只停留在熟悉字面意思的水平，對知識產權的認識缺乏深度。

2.大學生精神動力不足。調查數據顯示，僅有24.29%的被調查者嘗試過進行文學創作、科學研究或者發明創造，甚至有27.11%的被調查者都沒有想過進行發明創造。同時，大學生對知識產權知識的學習缺乏主動性。調查顯示，有75.51%的被調查者在過去的三個月中完全沒有瀏覽過國家知識產權局網站或黑龍江省知識產權局網站，17.16%的被調查者只瀏覽過1—4次。反映出大學生學習知識產權知識的精神動力不足，缺乏深入了解知識產權的積極性使得他們的知識產權文化素養比較薄弱。

3.大學生學習方式單一。調查顯示，84.51%的被調查者是通過互聯網等新媒體了解知識產權相關內容，64.13%的被調查者通過報紙廣播電視等傳統媒體了解，而選擇其他如知識產權課程、知識產權書籍和講座等途徑的較少。這說明大學生獲取知識產權相關內容的途徑與方法相對單一。

（二）高校知識產權教育嚴重缺位

1.高校知識產權教育理念落后。調查發現，只有50.86%的被調查者所在學校針開設了知識產權相關課程，其中，開設必修課的只有9.85%，有14.62%的被調查者所在學校可以輔修知識產權第二學位。除此之外，只有22.95%的被調查者所在學校開展過有關知識產權的專題培訓和相關講座，只有12.82%的被調查者所在學校曾經開展過“知識產權宣傳周”主題活動。這從另一個方面也說明大多高校對學生知識產權的教育是缺失的。同時，高校知識產權管理機構的設置有所欠缺。根據調查顯示，只有少部分的被調查者所在學校設置了專門的知識產權管理機構以及規章制度和戰略規劃。這表明，相關高校的教育者和管理者往往只重視對知識的簡單傳授，并沒有對該方面知識做系統、深度的研究，忽視了對學生知識產權學習潛力的開發，并且也沒有做充分的規劃與保障，這無疑不利于大學生探索知識、開發創新。據相關資料調查，中國高等學校接受過知識產權教育的學生不足5%，超過70%以上的高校未設立專門的知識產權教學機構，而且既未設置知識產權教學必修課程，也未設置選修課程[5]。

2.高校知識產權教育師資不足。現今高校普遍存在知識產權教育師資不足問題，造成這一現象最主要的原因是現有從事知識產權教育的教師水平不能滿足現實的需求。另一方面，由于我國對知識產權的認知比較晚，專業型人才在高校中少之又少;同時高校又沒有緊跟時代發展趨勢，對教師的培訓深造工作沒有足夠的重視，這些共同導致現有專業性教師數量不足。這表明，無論是從質量還是數量來看，高校中現有教師的都明顯不能滿足現實教學的需要。

3.高校缺少知識產權實踐活動。由于各種條件的制約，目前我國已有的知識產權教育中，絕大部分只重視理論型知識，而對實踐活動重視程度遠遠不夠不夠。這就導致我國高校大學生知識產權運用能力不強，從而使大學生逐漸對知識產權運用缺乏興趣。

三、提升大學生知識產權文化素養的對策與建議

（一）增強自身知識產權素養的自我教育

1.提高大學生知識產權素養方面的自我教育。大學生能夠認識到到學習知識產權的重要性，一方面，有利于大學生自覺地將所學的法律知識和解決實際生活中的問題結合起來，將理論和案例結合起來，促進大學生用理性思維思考和解決問題，真正將所學的法律知識運用到實際生活中，體現出法律知識的有效性;另一方面，有利于培育大學生學習法律知識的興趣和積極性，確保大學生自覺主動地學習法律知識。

2.鍛煉知識產權應用能力方面的自我教育。樹立法律思維方式，是大學生知識產權素養的基本要求，也是大學生具備一定的法律素養的重要體現。思維對行為具有重要的導向作用，正確的思維能夠引導大學生采取積極合理的行為，而錯誤的思維則可能會產生誤導行為。因此，樹立應用知識產權解決問題的思維，能夠讓大學生在遇到問題時首先想到通過合法合理的途徑解決問題，能夠用正當的手段維護自己的利益，避免采取過激的消極的行為。

（二）強化高校知識產權文化教育

高校是學習知識產權的主要陣地，因此在高校廣泛開展知識產權教育，有利于國家發展、科技進步和學生自身創新素質的提升[6]。

1.要充分發揮高校課堂教學的作用。切實貫徹落實有關部門頒布的《深入實施國家知識產權戰略行動計劃（2014-2020）》：將知識產權內容納入學校教育課程體系，強化其知識產權文化素養[7]。高校要在課堂上加強對相關內容的宣傳，一方面可以通過校園展板、教室板報和校園廣播等形式進行傳播教育，另一方面也可開展一些相關的知識產權講座或培訓課程等。

2.加強高校知識產權人才隊伍建設。探索提升我國高校教師的培訓和深造水平，明確高校知識產權教師的培訓目標，有重點地對教師進行專業進修培養，從而提升知識產權教師專業人才隊伍建設。只有提升教師的專業水平，才能充分的發揮高校知識產權教育資源，從而為提升大學生知識產權素養水平提供師資力量。因此，高校想要提升學生們的知識產權素養水平，就要從教師著手，提升高校知識產權師資隊伍建設水平，加大對教師的資源投入力度，讓教師掌握先進的教學理念和教學內容，加大學習交流的范圍與方式，從而建立一支高水平的專業師資隊伍，同時完善專業知識產權人才的培養，提高知識產權實務型人才梯隊。

3.改變陳舊的知識產權知識傳播途徑。在很多情況下，真正能夠吸引大學生了解并且學習知識知識產權相關知識的，往往并不是知識產權的重要性或者內容的實用性，而是大學生們學習知識產權的途徑。如果能憑借一些新穎的教學手段來傳授知識，那會大大提升學生們的學習熱情，例如，運用互聯網媒體和課堂實踐活動等方式來吸引大學生學習知識產權。因此，學校應該針對不同專業學生的學習偏好和特點來進行不同的知識產權宣傳工作，要用豐富的宣傳形式和高效的宣傳力度來提升高校大學生的學習熱情，只有這樣，學生才會對該知識感興趣從而學習和應用。

另一方面，在課程教學內容上，首先應該注重內容的專業性和前沿性。除了介紹傳統的知識產權內容和結構外，還要結合時代發展新潮流和具體的戰略政策共同講解知識產權的運用。其次應該依據個體差異，公共探討教學內容，施行差異化教學;同時，還應結合大學生日常生活中親身經歷的知識產權侵權現象，運用典型案例研究法法等現代化教學方法來加強授課的生動性和感觀性。

（三）充分發揮政府與社會的主導作用

1.政府要積極組織開展各類知識產權文化宣傳普及活動。知識產權文化是以知識產權意識形態為核心，由有關知識產權的價值觀念、學術思想、行為習慣、法律制度等構成的有機整體[8]。在我國推行知識產權文化的實踐中，政府必須以更加主動的姿態引導知識產權文化的發展方向，同時更加詳細介紹與大學生群體相關的知識產權相關知識，真正讓大學生群體更多地從理性上了解掌握有關知識。

2.加大對大學生群體知識產權文化素養提升的投入力度。可以把知識產權文化建設納入到文化產業規劃當中，設立大學生知識產權文化素養專項經費，建立健全知識產權獎勵機制。同時，對資金的來源、支持力度、投入方向、投入的計劃性以及資金的管理做出明確的規定并嚴格執行落實。另外還需要加強大學生群體知識產權文化設施建設，構建專利文獻信息平臺、知識產權文化館等，以便大學生了解知識產權文化，在全社會形成“尊重知識、崇尚創新、誠信守法”的知識產權文化。同時，在大學生知識產權文化素養的培養和提升上，各個部門組織應該為大學生的知識產權文化素養的提升給予一定的建議。

參考文獻：

[1] ?張偉，祝紅霞，曹丹，張海英.知識產權概念新論[J].科技管理研究，2006，（2）：163-165.

[2] ?甘婷婷，楊靜，楊佳佳.大學生知識產權素養現狀調查研究——以安徽省高校大學生為例[J].黑龍江畜牧獸醫，2016，（8）：245-248.

[3] ?趙瑾.農業知識產權文化探析[J].蘭州學刊，2012，（1）：216-218.

[4] ?吳長義，等.大學生知識產權文化素養探析——基于對安徽省18所高校的問卷調查[J].安徽工程大學學報，2015，（3）：23-26.

[5] ?胡神松.我國知識產權教育與文化戰略研究[D].武漢：武漢理工大學，2012.

[6] ?馮建.非法律專業大學生知識產權素養研究[D].北京：中央民族大學，2016.

[7] ?鄭淑霞，金博.理工科大學生知識產權教育的現狀與對策[J].知識經濟，2011，（19）：154.

[8] ?楊欽芬.知識的文化內涵及其文化意義建構[J].教育研究與實驗，2011，（5）：69.

Abstract：Through the investigation of college students in Heilongjiang Province，Found that its intellectual property literacy is relatively weak.The main reason is that college students themselves neglect the cultivation and promotion of intellectual property literacy，and there is a vacancy phenomenon in college education.In order to promote the effective implementation of the national intellectual property quality education strategy，it is put forward to combine the self-education of college students，the cultivation of colleges and universities and the guidance of the government to promote the intellectual property literacy of college students in an all-round way.

Key words：intellectual property rights;college students;accomplishment