淺談合作學習在語文教學中的重要作用

董麗萍

[摘 要]為了更好地培養小學生的團結協作意識，合作學習作為一種新型學習方式出現在了小學語文課堂上。合作學習能夠充分調動學生的學習興趣，在一定程度上能夠促進學生語文知識的積累，提高學生的交流表達能力。教師要提高自身的素養，積極參與到合作學習中，給予學生合理的引導，并保證合作學習的頻率，以提升語文教學的效率。

[關鍵詞]語文教學;合作學習;交流溝通

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0029-01

小學三四年級的學生，正處于承上啟下的發展階段。這一階段的學生脫離了一二年級的稚嫩，較五、六年級的學生又活躍許多。這一時期學生的塑造性極強，良好的合作學習氛圍較易培養他們自主學習的意識，對他們未來的發展有極大的幫助。

一、合作學習在語文教學中的重要作用

1.培養學生的團隊合作精神

在小學語文課堂上，經常聽到教師說：“請大家獨立思考這個問題。”這些問題包括對課文句子的理解，對文章整體結構的分析。但學生往往呈現的答案不能面面俱到，對于課文的理解也比較片面。而合作學習的方式能夠集合多個學生的不同觀點，類似于“頭腦風暴”，不僅可以幫助學生全面地解決問題，還能使學生形成良好的團隊合作精神。同學間的相互討論，既開啟了學生的自主思考，又建立了彼此的分享意識。

2.增強學生的競爭意識

合作學習既帶動了學生的合作精神，也增強了學生間的競爭意識。小學三四年級的學生有著強烈的進取心和不服輸的勁頭。合作學習勢必會將班級學生劃分成不同的小組，組與組之間就形成了明顯的競爭關系。而小組間爭相表達的學習態度，無形中加大了學生對語文學習的興趣，促進了學生對語文知識的學習。

3.強化學生的表達與溝通能力

小學語文合作學習通常針對課文的閱讀理解，讓學生各抒己見，表達各自的觀點，從而推動學生更深入地理解文章內容，這有利于學生文本解讀能力和語言表達能力的提升。一般來說，在每一個學習小組中，成員之間的成績都是存在差異的，也必然存在著擅于表達和不愛發言的學生。小組合作學習中，每個學生都有表達自己想法的機會，并且討論過程也是同自己熟悉的小伙伴交流，讓學生少了許多膽怯。久而久之，他們的表達與溝通能力自然就能得到提高。

4.促進學生語文知識的吸收

學生通常對教師的語言有抵觸，要強迫自己認真去聽才能記住。而合作學習加大了每個學生的學習參與度，每個學生對于自己參與的過程都會記憶猶新，思考與理解的過程就是對語文知識吸收的過程。這種學習方式能夠有效地提升學生的注意力，尤其是代表小組發言的學生，其吸收知識的效果會更加明顯。

二、如何有效地開展小學語文合作學習

結合小學語文三四年級學生的學習特性，我們可以從以下幾個方面來提升語文課堂合作學習的效率。

1.提高教師自身的素質

教師應當以身作則，從自身出發找原因，作為合作學習的指導者，要具備一定的組織與協調能力，全面理解合作學習所要布置與傳授的內容。只有這樣，教師才能在指導合作學習的過程中，成為學生的朋友，營造出良好的學習氛圍。另外，教師要合理地把握合作學習的時間、合作學習的內容，要有能力解決合作學習過程中的一切突發狀況。

2.教師要參與到合作學習中

教師的“教”與學生的“學”是一個有機的整體，不可分割開來，因此，教師要參與到合作學習中。例如，對詩詞《題西林壁》的解讀，對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這一句的指導，教師要進行明確的講解，先了解學生對這一句詩的想法，然后有的放矢地引導學生展開解讀，并且教師還要有意識地簡化對詩詞的解讀，讓中年級段的學生能夠在輕松的氛圍中吸收知識。

3.給予學生合理的引導

例如，教學三年級課文《驚弓之鳥》時，教師可以針對課文內容組織合作學習，讓學生思考課文內容的深意，并且就這一內容，聯系自己的生活實際，談談自己對其含義的理解。在學生討論的過程中，教師要給予學生正確的指引，使其正確理解課文的含義，避免產生“做什么事都需要小心翼翼”的錯誤想法。

4.保證合作學習的頻率

合作學習方式的出現并不代表對自主學習的否定，不同的學習內容需要不同的學習方式。因此，教師要主導合作學習的過程，不能讓部分學生產生依賴心理，即使是合作學習，也要讓每個學生表達出自己的觀點，從而培養學生的自主思考意識。

綜上所述，教師是合作學習環節開展的關鍵成員，科學、合理的合作內容設置是學生積累語文知識、拓寬學習思路的催化劑，全面的教學計劃能夠充分激發學生學習語文的興趣，使其投入到合作學習中，從而形成良好的交流與溝通能力，并能在未來的語文學習道路上學以致用。

（責編 劉宇帆）