語文教學與傳統民俗文化教育融合的初步探索

許惠萍

[摘 要]在邊境少數民族地區的語文教學中滲透民族傳統文化教育，教師要分析邊境民俗文化的內涵，結合小學語文教學實際，提出實踐方法。教師可帶領學生在鑒賞山歌中學習民俗文化，在語文實踐活動中體驗民俗文化，在寫作中抒發民族情感。

[關鍵詞]語文教學;傳統民俗文化;融合

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0031-01

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。在語文教學過程中，在語言能力發展的同時，培養學生的愛國主義情感，社會主義道德品質，使學生逐步養成正確的價值觀念和積極的人生態度，提高文化品位和審美情趣。”

作為一名邊疆地區的壯族語文教師，我深深領悟到中華民族傳統文化是民族的靈魂和根基，體現了華夏民族五千年的歷史與精髓，為推動人類文明事業做出了偉大貢獻。在壯族人民綿延幾千年的生活中，到處飽含著豐富多彩的傳統民俗文化風情，如三月三歌坡節、端午節、豐收節、儂侗節等特色節日的風俗習慣都具有深厚的文化底蘊。作為一名教師，我們有責任在教學的過程中滲透民俗文化的精粹，培養學生探索中國傳統文化的使命感和責任感，使民俗文化得以繼承和發揚。

那么，小學語文教學中如何融入傳統民俗文化呢？

一、在鑒賞山歌中滲透傳統民俗文化

眾所周知，崇左為壯族先民駱越民族的聚居之地。邊境縣龍州天琴民俗文化、寧明花山民間文化、天等打榔舞文化等歷史悠久，教師應當將當地的文藝氣息傳遞給學生，讓學生從小感受到自己家鄉的文化風采。在平時的教學中，我們可以將當地的民間戲曲帶入課堂中，利用課前三分鐘交流時間，向學生展示南路壯劇、天琴、高腔詩蕾等，以使學生了解我們本土民族的傳統文化。同時，作為一名小學語文教師，我們常常將語文教學與當地山歌相結合，不僅活躍了課堂氣氛，也能使學生對家鄉文化有一個清楚的認知。壯民族山歌不僅形式多樣，而且在歌詞表現方式上也十分獨特，采用了排比、比喻、夸張等一系列修辭手法。因此，在習作課上，我們常常以壯民族山歌為例，鼓勵學生學習歌詞中的表現手法，并運用到習作當中，從而進一步提升了學生的民族自豪感。

二、在語文實踐活動中體驗傳統民俗文化

我們可以傳統節日為載體，以探究性學習的形式開展語文綜合性實踐活動。 如壯族“三月三”來臨之際，我布置學生上網收集壯族“三月三”的相關信息 ：壯族“三月三”的來歷以及有哪些民俗活動？ 有什么傳說？在傳統的“三月三”節日中，壯族民眾如何祭祀先祖，追思先人的恩德？ 學生在查詢的基礎上以小組為單位在班內進行交流、展示，然后評出優勝小組。同時，我還引導學生緬懷先人功績，歌頌祖宗恩德，引導學生推己及人， 進而擴展到崇敬先烈，感恩革命前輩，學習英模。 另外，我還組織學生用嫩綠的楓葉、紅蘭草等制作五色糯米飯，品節日美食， 給節日增添了無限的情趣。在上語文課時，我把傳統的節日穿插進去講解，既調動了學生學習語文的興趣，又加強了他們對傳統節日的熱愛。這樣的語文教學更生動有趣，這樣的文化傳承意義更深遠。

三、在寫作中抒發民族情感

崇左每年的傳統節日十分豐富，有“三月三歌坡節”“大新儂侗節”“花山文化節”等，體現著豐厚的傳統文化底蘊。教師除了要鼓勵學生積極參與各種民俗傳統實踐活動外，還要鼓勵學生將活動中的體驗、感悟寫出來。這樣，不僅能夠使學生對傳統民俗文化有更深的了解，還能夠有效訓練學生的寫作能力。如“三月三歌坡節”是比較具有民族韻味的民俗活動，教師可以鼓勵學生在觀看各種山歌比賽、親手制作五色糯米飯之后書寫活動感悟，讓學生記錄活動的過程，以及當時的心情，讓學生通過活動懂得感恩、懂得珍惜，感受到壯族勞動人民的快樂，從而在今后的生活中能夠更珍惜當下美好的生活，熱愛祖國、熱愛家鄉！

總之，在小學語文教學中滲透傳統民俗文化，體現了語文教學的人文性，有利于學生語文核心素養的形成與發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 任凱欣.廣西壯族三月三節慶研究[J].西部廣播電視，2017（1）.

[2] 阮茉莉.廣西民族傳統節日文化與發展研究[J].廣西教育， 2017（3）.

[3] 姜琪，王學男.在小學語文課堂教學中對學生進行創造性思維的培養[J].教育教學論壇，2014（12）.

（責編劉宇帆）