淺談小學低年級識字教學策略

孫艷萍

摘要：在小學語文低年級教學過程中，識字教學是一項非常重要的教學任務，他直接影響學生今后的語文學習效率，而且小學低年級階段是識字教學最為重要的時期，這個時期是學生們識字能力和寫字習慣培養的啟蒙階段，老師一定要充分地重視小學低年級識字教學，加強學生們的識字學習的效率，不斷的提高學生的識字能力，為學生們今后的語文學業發展打下堅固的基礎。

關鍵詞：小學；低年級；識字教學；策略

在語文教學過程中，學生識字能力的高低直接關系著學生在今后語文學習過程中綜合能力的培養，識字教學效率對于學生們的整體語文學業發展具有非常重要的意義。在小學低年級教學過程中，老師一定要根據學生的實際情況，不斷地創新識字教學方式，讓學生們的識字水平可以得到更全面的提升，為學生們接下來的語文學習打好基礎。

1 目前小學低年級識字教學的現狀

現在在小學低年級識字教學過程中，很多老師沒有及時的對識字教學方式進行創新，在進行識字教學過程中較多的采用“集中識字”的形式，但是這種形式脫離了語言環境，讓學生們只是單純的進行認字，就很容易讓學生們對識字教學產生枯燥乏味的情緒，從而導致小學低年級識字教學效率得不到有效的提升。還有就是有的老師在進行識字教學過程中，沒有改變傳統的教學觀念，仍然是一只粉筆，一本書的給學生們進行識字教學，沒有充分的根據學生們的心理發育特點進行識字教學，導致識字教學過程費時費力，而且還不能有效地提高識字教學效率，導致沒辦法充分地激發學生們對識字學習興趣。所以要想有效地提高小學低年級的識字教學效率，老師一定要及時地對教學方式進行創新，與時俱進的改變傳統教學觀念，從學生們的實際情況出發，不斷的激發學生們識字學習興趣，進而讓小學低年級的識字教學效率可以得到不斷的提升。

2 小學低年級識字教學策略

2.1 通過游戲激發學生們識字學習的興趣

小學低年級的學生由于他們年紀較小，心智發育還不成熟，普遍都比較貪玩，活潑，而且好奇心極強。所以在日常識字教學過程中，老師就可以通過游戲的方式進行識字教學，引導學生們積極主動地進行識字學習，充分的激發學生們對識字學習的興趣，不斷地提高學生們的識字學習效率。例如，在學習部編版語文一年級下冊《春夏秋冬》一課時，老師就可以利用多媒體為學生們展示課堂上教學的生字，組織學生們進行“看誰讀的快”的識字小游戲，老師可以讓班級里的男生和女生進行比賽，每用多媒體展示一個生字時，就讓學生們進行搶答，看是男生讀的最快，還是女生讀的最快，以此讓識字教學變得更有趣味性，充分的激發學生們識字學習的興趣，不斷的提高學生們的識字水平。

2.2 以講故事的方式對學生們進行識字教學

在對低年級的學生進行識字教學時，老師還可以利用學生們愛聽故事的特點，以講故事的形式對學生們進行識字教學，在教學過程中，老師可以把一些比較難理解學生不容易掌握的生字與生動有趣的故事進行有效的結合，以此豐富學生們的想象力，充分的激發學生們對識字學習的興趣，讓識字教學可以得到事半功倍。例如，在學習部編版語文一年級下冊《我多想去看看》的生字“會”時，老師就可以給學生們講一個故事，有一個人他一直想坐到云朵上，終于有一天他的這個愿望實現了，于是呢，小朋友們就看到了現在的“會”字，然后讓學生們學以致用，根據不同的生字進行故事的編造。通過這樣的形式可以充分的激發學生們的想象力，加強學生們對生字的認識，全面的提高學生們的認字水平，為學生們今后的語文學業發展打下堅固的基礎。

2.3 通過順口溜加強學生們的識字水平

在小學低年級語文教學過程中，學生們很容易接受兒歌和順口溜的形式的語文學習，所以在識字教學過程中，老師也可以根據字形字義通過順口溜進行教學，以此來不斷的提高學生們的識字能力，加強學生們對教學生字的認識。例如在學習部編版語文二年級下冊《詠柳》一課中“碧”字石老師就可以給學生們編成一個順口溜“王姑娘，白姑娘一起坐在石頭上”通過朗朗上口又簡短有趣的順口溜，生動形象的把漢字展示給學生們，讓學生們更容易記住學習的漢字，用學生們容易接受的方式進行識字教學，可以不斷地提升學生們對識字學習的興趣，進而有效地提高學生們的識字水平，讓學生們的語文學業可以有更進一步的發展。

3 結語

因為識字教學是語文學習的基礎，所以在低年級小學識字教學過程中，老師一定要充分的重視學生們識字能力的培養，為學生們今后的語文學業發展打下堅固的基礎，在小學低年級識字教學過程中，老師一定要充分根據低年級小學生的心理發展特點，進行針對性的教學，不斷的激發學生們對識字學習的興趣，讓學生們可以積極自主地參與到識字學習中來，進而全面的提高學生們的識字能力，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：農安縣農安鎮榛柴中心小學）