讀寫結(jié)合構(gòu)建高中英語高效課堂

冉小芹

摘要：高中英語對于許多教師和學生來說是一門相對較難的學科，如果缺少恰當?shù)慕虒W方式和正確的學習方法，那英語這門學科一定會給同學們帶來很大的困擾，學生會覺得英語是生澀難懂的，逐漸失去對英語的學習興趣，所以我們一定要掌握正確的教學方式和學習技巧。讀和寫是英語學習中的兩個方面，由它們引出的題型復(fù)雜多變，難度逐漸增大，所以教師要努力探究如何提高學生的讀寫能力的方法，改變原有傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，在舊方法上不斷加以創(chuàng)新，根據(jù)學生的性格特點、學習習慣來尋找適合他們的學習方法，從而提高我們的課堂效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；高中英語；高效課堂

閱讀與寫作息息相關(guān)，閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作將閱讀能力表現(xiàn)出來，兩個方面我們教師要同等重視，不可忽視任何一方。對于閱讀與寫作這兩個方面，不能只是學習表面知識，而是要挖掘其中的深刻含義，讓學生充分把握學習技巧，更好地運用這些技巧，投入到英語學習中去。教師要為學生營造出一個輕松的氛圍，讓他們更愿意去學習英語，把英語學習當成是一種樂趣而不是負擔，課堂應(yīng)該是輕松活躍充滿熱情的，這樣才會使課堂更加高效。在這里，我們從實際出發(fā)，講解一些在提高學生讀寫方面的方法，通過對人教版高中英語教材的分析，來進一步理解這些方法。

1 反復(fù)朗讀課文培養(yǎng)語感

我們每一篇課文都是經(jīng)過精挑細選才進入到教材中的，它們內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，涉及的方面也很全面，所以非常值得學生去認真閱讀并體會其中所表達的情感。語感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，它需要同學們長久的積累與堅持，在日積月累中對英語的閱讀產(chǎn)生感覺，從而培養(yǎng)語感。對于教材中的每一篇課文，學生在預(yù)習的時候可以先反復(fù)多讀幾遍，課堂上，老師講解時課文時學生要把握重點語句，以便于更熟練的朗讀，在學完一篇文章之后，學生嘗試從頭到尾朗讀文章，強化對文章的熟練程度，體會英語講話和中文講話的不同，進而培養(yǎng)語感。

例如，在學習《Music》這一單元的時候，因為大多數(shù)同學對英語對音樂都很感興趣，所以他們更愿意去朗讀這篇文章，通過反復(fù)朗讀和學習，直到熟練，通過課堂上跟隨老師一起賞析其中的重點語句，從而培養(yǎng)自己對語言的感覺。

2 課后隨筆感悟鍛煉寫作

教師在講解完一篇課文之后，可以引導(dǎo)學生進行小組討論，針對的問題可以是這篇文章所表達的主題、中心思想或是作者內(nèi)心的情感，接下來，每一個小組派出一位成員來總結(jié)本小組的討論內(nèi)容，大家積極地參與到課堂中來，暢所欲言，發(fā)表各自的想法。在進行完這一環(huán)節(jié)之后，教師鼓勵學生用英文寫一篇隨筆，不一定要規(guī)定字數(shù)，可以讓學生自由發(fā)揮，因為隨筆就是要表達出自己內(nèi)心中最真實的情感，所以應(yīng)該讓學生帶著一種放松的心情去寫這篇隨筆，而通過每節(jié)課后寫隨筆，不僅可以加深學生對這篇文章的理解和感悟，更重要的一點是，在無形中鍛煉了他們的寫作能力，在寫作的時候他們不會感到無從下手，而是把寫作當成是一個放大版的隨筆。

例如，在學習完《Wildlife protection》這一單元之后，教師可以組織學生進行小組之間的討論，教師可以提前與學生們設(shè)定一些問題，如“我們?yōu)槭裁匆岢Ｗo野生動物？”，“保護野生動物有哪些重要意義？”，“這篇文章中，作者想要表達一種什么樣的情感？”，這些問題都可以作為小組討論的問題，在同學們發(fā)表的各自的意見之后，教師要求他們寫一個課堂的隨筆：“對于保護野生動物，同學們都有哪些想法呢？”，同學們可能會寫到保護野生動物很重要，或者是在今后的生活中自己的一些做法，這些都是同學們自己的想法，再通過書寫來表達出來，從而提高自己的寫作能力。

3 擴大課外閱讀量

要想提高學生的讀寫能力，光靠課內(nèi)的知識是遠遠不不夠的，因為我們的教材是針對大多數(shù)學生的學習狀況來設(shè)定的，主要目的還是讓學生掌握一些基礎(chǔ)知識，所以要想讓同學們的讀寫能力有所提高和進步，教師就應(yīng)該引導(dǎo)同學們擴大課外閱讀量，可以是在上課時適當?shù)亟o同學們擴展一些和書本知識有關(guān)的課外素材，也可以是讓同學們課下自己搜集一些英語閱讀資料，在上課的時候和大家一起分享，從而擴大學生的閱讀量。通過擴大閱讀量，同學們會逐漸地提升對英語文章的敏感度，在讀一些簡單的文章時，就不會感覺特別困難，而且還可以為同學們的寫作積累素材，多讀一些課外書籍可以豐富大腦中的想法，有利于寫作時更好的發(fā)揮。

例如，在學習《cultural relics》這一課時的時候，教師就可以為學生搜集一些關(guān)于文化遺產(chǎn)的課外書籍，讓他們了解一些關(guān)于這方面的知識，這樣學生在寫作中遇到類似的題目時就可以靈活的運用。

總而言之，教師要重視起閱讀與寫作這兩個方面，二者同等重要。隨著教育改革的不斷推進，在新課改思想的影響下，學生更加愿意加入到課堂學習中來，配合教師的教學活動，端正自己的學習態(tài)度，改變自身的學習習慣，適應(yīng)新的教學方法，發(fā)現(xiàn)英語學科的魅力。在構(gòu)建高效課堂的過程中，學生和教師應(yīng)該共同努力，相互理解，教師要充分了解學生的意愿，鼓勵他們多思考，接受學生對于新的教學方式所提出的質(zhì)疑，為培養(yǎng)新型人才做出努力。

參考文獻：

[1] 康葛君.高中英語轉(zhuǎn)身之際的魅力――新課改下高中英語高效課堂的創(chuàng)建[J].校園英語，2015（11）.

[2] 趙友云.高中英語高效課堂創(chuàng)設(shè)――如何明確角色和創(chuàng)新方法[J].中國校外教育，2014（S1）.

（作者單位：重慶市南川區(qū)水江中學校）