基于生活化的小學數學計算能力提高探究

方海娟

摘要：生活化的教學模式可以將學習與實際生活聯系起來，從而促進學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使得數學課堂更加高效。因此，小學教師在進行數學教學時，應當將實際生活與數學教材內容進行結合，小學數學教學生活化，幫助培養學生的獨立思考能力、創新能力、想象能力、邏輯能力以及動手操作的能力，對于實現新課標的教學任務是至關重要的。

關鍵詞：生活化；小學數學；計算能力；提高探究

在新課標改革的背景下，小學數學教學模式產生了重大改變，與傳統的教學模式相比，生活化的小學數學計算能力培養的教學課程受到廣大師生的喜愛，也將大范圍的運用于課堂。考慮到小學生的普遍年齡偏小，對知識的理解和學習能力都需要教師后天的培養，而生活化的教學方法對于學生這方面能力的培養具有積極的作用。

1 小學數學教學生活化的概念

在新課程標準的要求下，小學生的小學數學教學需要符合新課標的標準進行，與此同時還需要根據學生的性格特點、發展情況等進行改善，在小學數學計算能力培養的過程中，教師需要結合實際生活，注意以下幾種情況：首先，教師在教學過程中需要注重對學生動手實踐能力的培養；接下來就是，教師需要讓學生感受到生活化的數學教學與之前的教學之間產生的不同效果，讓學生尋找到新的學習樂趣，教師創新教學方式在打破傳統教學禁錮的同時，需要將日常所學習的理論知識轉變為學生在日常生活中的常識，復雜的知識簡單化，讓學生更加容易接受，激發學生的學習主動性之后，對學生發現問題、分析問題、解決問題的能力也能夠進行一定的提升。

2 生活化小學數學計算能力提升的教學現狀

目前，在小學數學教學中進行生活化的教學模式是存在不足的，大多數的教師對于“生活化”這一概念理解的不到位，存在一點偏差。教師認為生活化的教學模式不利于學生掌握課堂上的理論知識并加以運用；“生活化”的教學方式不利于教師對學生的學習情況給出合理的評價。這些現象的原因是教師認為如果將課堂上的時間用來將教材知識生活化，那么課堂上進行知識講解的時間就不夠，教師的教學進度就會變得很慢，導致教學效率變低。另外是，受傳統應試教育模式的影響，一部分教師依然喜歡在課堂上重點講解理論知識，而放棄教學生活化理念，對學生進行一味的灌輸知識。在高考這樣的考試壓力之下，很多小學教師都知道生活化的教學方式所帶來的有利影響，激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、激發學生的課堂參與度等，但他們依然不愿意去改變現在的教學模式。除此之外，教師只注重對教材知識進行講解，忽視了數學教學生活化對學生計算能力提升的有利作用。

3 小學數學計算能力生活化的提升策略

3.1 采取生活化的教學模式，激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”在小學數學教學中，教師如果能夠將教材知識生活化，還原數學知識的產生背景，那么學生也就能夠聯系實際生活對數學知識進行運用。學生的計算能力是需要培養的，而計算能力的培養又需要學生良好學習習慣的基礎上進行。小學時期的學生思維還處于一個發展的階段，受外界的影響比較大，所以培養學生的學習習慣對學生的計算能力的培養具有積極作用，教師在教育學生進行審題和運算時，可以嚴格要求學生，培養學生審題、估算、運算、檢驗的做題習慣。通過日常生活中父母去買菜，通過單價乘以數量之后得到應當支付的金額，在找零時，父母就會根據自己應當支付的金額與找零金額相加來檢驗是否找零正確。

3.2 教師創設相應的教學場景，營造輕松的教學氛圍

在小學數學教學過程中，教師給學生營造一種輕松的學習氛圍對學生的學習效率具有重大的影響作用，可以提高整體的課堂效率。而在課堂上一些日常生活中的熟悉場景，讓學生經過計算解決一些生活問題能夠讓學生產生一種成就感。培養學生的口算與估算能力是幫助提升學生的計算能力的重要途徑。比如：教師在講解《乘數是兩三位數的乘法》這部分知識時，可以提前安排相應的乘加口算的內容，針對于一些比較復雜的乘法運算或者除法運算時，可以引導學生進行先估算然后再計算的方式，給學生提供足夠多的計算時間，時間一長，學生的計算能力就會得到很大程度的提高。教師可以將這部分的內容與日常生活中的一些估值進行貸款的生活常識聯系在一起，更小層面來講，可以將估算與我們平時在家做飯時需要煮多少人的飯就盛多少米這樣的方式來進行教學，盡量從實際出發，不可過高也不可過低。

4 結語

綜上所述，在目前的教學過程中，小學生的計算能力對他們今后的發展具有重要的影響作用，教師需要創新生活化的教學方式才能引導他們姜學到的知識運用到生活中去，結合日常生活進行理論知識的理解也會更容易，培養學生的計算能力，需要先幫助學生培養良好的學習習慣，進行口算估算訓練，促進學生計算能力的提升。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南寧橫縣橫州鎮柳明小學）