在自閉癥康復教育中滲透心理健康教育

楊文峰

〔摘要〕近幾年，特殊兒童的心理健康教育已引起了我國學術界的關注。在自閉癥康復訓練中，自閉癥兒童的心理健康問題給我們帶來了嚴峻的挑戰，提高自閉癥兒童的心理健康水平并不只有在心理健康課或是在心理咨詢中才能得到解決，在其他康復教育的課程中有力滲透，也可以促進自閉癥兒童的人格發展。本文從心理健康教育的含義，康復教育滲透的意義與價值、康復學科滲透、滲透的注意點幾個方面闡述。

〔關鍵詞〕自閉癥;康復教育;心理健康教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）16-0063-02

一、心理健康教育的含義

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》說：“中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。”[1]因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要。

近幾年，特殊兒童的心理健康教育已引起了我國學術界的關注。心理健康教育也列入了各個中小學校的課程安排，特殊學校也不例外。在自閉癥康復訓練中，自閉癥兒童的心理健康問題給我們帶來了嚴峻的挑戰，心理健康教育并不是可望而不可即的事物，提高自閉癥兒童的心理健康水平并不只有在心理健康教育課或是在心理咨詢中才能得到解決，在其他康復教育的課程中有力滲透，可以促進自閉癥兒童人格發展。

二、自閉癥康復教育中滲透心理健康教育的意義和價值

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出：“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。”[1]心理健康教育不僅是普通中小學的重要任務，在特殊學校教育中，也是必不可少的。自閉癥患兒可能由于生理缺陷或者心理發育遲滯，導致社會交往障礙。但這并不代表他們沒有焦慮、嫉妒、抑郁、羞恥心，他們可能自我意識比較低，意志力比較薄弱，社會交往能力差，等等，但這些都是可以通過開展專門的心理健康教育和在自閉癥康復教育中滲透心理健康教育而有所改變和康復的。因此在自閉癥康復教育中滲透心理健康教育的意義十分重大，責無旁貸。

三、自閉癥康復教育中滲透心理健康教育

（一）語言康復課的滲透

在一節語言康復公開課中，一位語文教師講授“自我介紹”這節課時，不是僅僅訓練自閉癥學生的言語發音標準，而是通過設置場景，讓自閉癥學生自由自主地在走T臺的過程中展示自我，向大家自我介紹，同時進行角色意識教育，并及時對自閉癥學生的表現作具體化評價，鼓勵學生。學生們在老師的帶動下，為表演的學生喝彩、鼓掌，不僅體驗到了自我效能感和成功的喜悅，并且讓自閉癥學生在自我介紹中進一步認識自我，悅納自我，激勵自我。

（二）生活技能康復課的滲透

在一節“熱情待客”生活技能公開課中，教師同樣通過設置待客情境，在學習待客技巧與禮貌用語的同時，讓自閉癥學生適應群體教育，打破自閉癥核心障礙，即社交障礙，讓他們在一種輕松愉快、寓教于樂的學習環境中培養樂于交往、愿意合群、善待他人的良好品德。

（三）運動與保健康復課的滲透

運動與保健康復課則間接蘊含著豐富的心理健康教育資源。比如課上的跑、跳、投等動作，不僅可以讓自閉癥學生在一次次過障礙的過程中體驗經過努力獲得成功的喜悅，增強自信心，而且可以懂得在困難面前要相信自己，勇于嘗試，努力克服困難才能取得成功的信念。另外，團體競技互動也是一個好機會，可以培養自閉癥學生的集體意識，讓他們學會關心，學會合作。

（四）音樂康復的滲透

音樂康復是心理健康教育的寶貴資源，通過音樂賞析和樂器使用，可以使自閉癥患兒舒緩情緒，放松心情。“請閉上你的雙眼，把你的雙手輕輕放在腿上，可以隨意找個舒服的姿勢，靠在椅子上，動一動你的肩膀，你的肩膀很放松，動一動你的手，你的手很放松;動一動你的腳，你的腳很放松。很好，開始深呼吸：吸氣——呼氣——吸氣——呼氣。你現在非常放松……好，漸漸地，天亮了，請張開你的雙眼。”在老師指導下的音樂康復課冥想放松訓練，不需要花費整節課的時間，就可以讓自閉癥學生的情緒得到很好的緩解與安定，把心理訓練滲透在音樂康復中，不僅訓練了學生的情緒控制，并且使學生在音樂中感到快樂，而快樂的心理體驗使自閉癥兒童對環境產生更強的適應性[2]。

（五）藝術康復的滲透

通過使用繪畫顏色，自閉癥學生可以感受色彩帶來的不同心理體驗，比如紅色代表快樂，藍色代表平靜，黑色代表悲傷，明白顏色會對人的心情產生影響，讓人產生不同的情緒，從而引起人心境的變化。同時繪畫自由創作活動，可以使他們把壓抑的感情和沖突呈現出來，使他們緊張、壓抑等不良情緒在繪畫過程中得到緩解與改善，獲得情感和心靈的滿足[3]。

自閉癥康復教育與心理健康教育密不可分，更需要相互滲透。在教育的過程中，總是伴隨著心理的輔導，而適時的心理輔導滲透將有利于激發自閉癥學生的心理潛能，有利于他們更好地康復。當然不僅在康復學科內容中滲透，還要在教學過程中滲透。教師要利用教育心理學原理與方法，積極關注學生的表現，不應該漠視自閉癥患兒的需求，更不應該以粗暴的手段和態度對待他們的“不配合”“不合作”，而是應該運用共情和耐心了解學生的心理發展特點，深入到學生中去，關注他們的需求，仔細觀察，耐心傾聽，站在自閉癥學生的角度努力理解他們的想法與感受，尊重他們的不同需求。這樣的課堂教學才能真正激發自閉癥學生學習的心理因素和潛能，切實提高教學實效。

四、自閉癥康復教育中滲透心理健康教育的注意點

首先，滲透時要講究適度，主次清楚，不要喧賓奪主，不要把一節生活語文課變成一節心理健康教育課。其次，滲透時要講究適時，在滲透的時候講究水到渠成，沒有痕跡，當綜合實踐課上生日會的內容時，就可以潤物細無聲地加入學會分享、學會等待的心理健康教育內容。最后，滲透要適用，能滲透就滲透，不能滲透不要牽強附會，比如不要硬把心理健康教育的內容加在信息技術課堂中，以免脫離實際教學內容。

五、總結

目前，國家和政策都在大力倡導心理健康教育，教育部下發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》要求，“有條件的學校要設立中小學心理輔導室，每所學校至少配備一名專兼職心理健康教育教師，同時要提高全體教師特別是班主任開展心理健康教育的能力，加強生命教育和青春期教育。”[4]但是各個地方發展水平參差不齊，有的學校連一個心理健康教育專職老師都沒有，只有一兩個兼職老師，更不用說特殊教育學校了。特教學校各個學科的老師都身負著自己的學科任務，不可能像心理健康教育專職老師那樣專門開展心理健康活動，因此通過對自閉癥兒童的康復教育滲透心理健康教育，讓不同的學科老師找到了一條魚和熊掌可以兼得的路子，既參與了學生心理健康教育活動的平臺，同時也營造了人人參與心理健康教育的良好氛圍，為促進學生心理健康的發展發揮巨大作用。并且，一節滲透了心理健康教育的康復教育課與普通康復教育課相比，必定會平添別樣的色彩！

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學心理健康教育優秀成果評選二等獎。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）[Z].2012-12-7.

[2]張焱.音樂治療干預高功能孤獨癥兒童行為訓練的個案研究[J].中國特殊教育，2005（8）：38-43.

[3]趙香華.繪畫治療，解讀心靈的“鎖鑰”[J].心理技術與應用，2014，2（1）：53-56.

[4]中華人民共和國教育部.關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見[Z]. 2014-4-1.

[5]葉一舵.中小學心理健康教育教程[M].福州：福建教育出版社，2015.

（作者單位：福建省福州市星語學校，福州，350007）