京津冀協同發展背景下保定高校英語在線 教育現狀及對策

王顏　賈薇　郭麗麗

摘 要：高校的英語在線教育是將傳統的高校英語教學與在線教育相融合的一種新型的教育方式。京津冀協同發展背景下，保定獲得了新的發展契機。保定各高校都認識到高校在線英語教育的巨大潛力，但在實踐中，政策法規、學校資源、教師素質和學生動力都是亟待解決的問題。

關鍵詞：高校英語;在線教育;對策

保定與北京、天津構成黃金三角地帶，具有得天獨厚的地理優勢。但是由于歷史、政治、文化等諸多因素的影響，保定與京津地區在經濟水平、教育資源、師資等方面相去甚遠。2014年3月，“加強環渤海及京津冀地區經濟協作”被寫入國家政府工作報告。京津冀區域經濟一體化，在一定程度上促在京津冀協同發展背景下，保定獲得了新的發展契機。區域經濟一體化， 保定未來要實現對外經紀合作，與京津接軌，英語作為全球一體化背景下人才的必備素質，其重要性日益凸現。這就迫切需要高校畢業生在就業市場競爭中不僅僅有扎實過硬的基本專業知識， 還要有與外語相關工作的能力。而通過在線教育與傳統英語教學模式的整合，從而實現保定高校英語教育的改革和發展勢在必行。

高校的英語在線教育是將傳統的高校英語教學與在線教育相融合的一種新型的教育方式。這種教育方式的媒介是互聯網平臺，優勢是教學和學習的時間都更加的靈活，空間也不受限制，并且可以及時的實現互動和反饋，從而最終提高英語學習效果。這是針對學生個人的單獨教育，符合孔子提出的因材施教原則，是符合時代發展的教育方式。

一、保定高校英語在線教育的現狀

目前，保定各高校的英語在線教育正如火如荼地進行，并且取得了初步效果。根據走訪調查，河北大學、華北電力大學、河北農業大學等高校，都具備了比較完善的硬件設施，各高校都建設了學校主網站，各二級學院、各系部、各辦公機構、各教輔機構等都建立了二級網站，有的學校還建設了主題網站，網絡功能也比較完善。教師可以在家里完成課表查詢下載、網絡教學資料上傳、作業批改、成績上傳等等，學生也可以不受時間、地點限制的網上選課、參與網絡學習、查詢成績、評價教學等等。

大學英語在線教學模式是高校英語教育改革的產物。從2003年起，為了推進基于計算機和網絡的英語教學改革，構建個性化的大學英語教學模式，提高學生的英語應用能力，特別是聽、說能力，教育部先后于2004年和2007年批準了大學英語教學改革試點學校。保定市的河北大學和華北電力大學在第一批試點院校名單中。特別是河北大學英語網絡教學改革成效明顯，教育部已將其列入第二批示范高校名單。

二、保定高校英語在線教育存在的主要問題

就當前情況來看，保定各高校在網絡建設，網絡管理方面所做的工作，基本能夠滿足教學需求，但其在具體實踐中還面臨以下幾個方面的困難：

1.政策、法規及標準的制定上存在不足。在線教育使因材施教能夠在高校英語教學中真正實現，但是各高校在線英語課程的設置還缺乏統一的規定和標準，而其互聯網屬性也決定了其具有風險性和不穩定性。與此同時，高校在線教育的投入成本和資金來源等也是亟待解決的問題。政府在高校在線教育中的責任和作用就凸顯出來，此外，政府還要監督與高校在線教育相關的行政人員能夠依法行政，保障高校在線教育有政策和法規的保障。

2.京津冀三地高校英語在線教育發展不均衡。京津地區的高校英語教育水平在全國位居前列，但是保定的高校英語發展卻在中下水平。同樣地，三個區域的在線英語教育發展水平也差距巨大。從京津冀學校資源來看，北京擁有 8所“985”高校，占全國總數的 21%，還擁有全國四分之一的“211”工程高校;天津擁有“985”高校 2 所，占全國的 5%，擁有的“211”工程高校數量占全國的 4%。河北省則沒有“985”工程高校，僅有 1 所“211”工程高校，還在天津市。就著名外國語大學來說，北京有北京外國語大學、外交學院，北京語言大學、天津有天津外國語大學、南開大學等，而河北本身優質英語學院幾乎沒有。顯而易見，京津冀三省市優質高等教育資源差距巨大。

3.保定高校雙師型教師資源匱乏。目前保定高校中從事英語教學的教師對其他學科專業知識了解甚少，而各專業授課教師英語水平有限，因此高校教師不能真正把英語技能與學科專業知識有機地結合起來。高校英語在線教育是一個系統工程，除了具備硬件條件，還需要教材設計、課件制作、多媒體資源開發、問題反饋、問題反饋等等。這需要大量英語教師和專業教師的參與，教師的業務能力至關重要。教師要提高網絡化英語教學的效率，不斷優化教學手段，應用新的教學方式，緊跟改革方向。

4.學生對英語學習缺乏動力。目前保定高校英語教學與專業技術知識脫節，學生畢業后英語技能很難與其專業知識同步，造成學生逐漸對英語學習失去動力。

京津冀協同發展背景下不但給保定帶來了機遇，同時也給地方高校教育帶來了新的挑戰。各院校必須重視英語人才培養過程中存在的普遍問題：首先是定位不明確，教學主要形式還沿用傳統模式，激發不起學生熱情。一直以來，高校英語教育一路都在摸索探索教學模式改革，但實際上，英語課程設置上與其他專業交叉和兼容還是不夠，導致英語學習與專業知識分離，無法滿足城市發展對英語人才的要求。再者，高校畢業生英語應用能力低下，高校英語教學還是重語言基礎知識的灌輸，忽視學生實際英語應用能力的培養，以致學生畢業后在工作崗位上很難發揮英語能力，從而發展空間受限。

三、保定高校在線英語發展對策

基于以上現狀，保定高校英語教學水平想實現快速提高，必須把網絡教學作為高校人才培養水平評估的觀測點。本市各高校要提高對網絡教育在高校英語教學模式發展中的科學認識，大力推進現代化教育改革進程。通過本課題的研究，以達到如下目標：

1.通過對高校在線教育相關理論的研究，豐富其理論研究成果，為政府及相關教育部門制定高校在線教育相關的政策、法規及標準提供參考。

2.通過對京、津及保定三地高校在線發展水平的研究，對比差距，在京津冀一體化的政策支持下，保定應積極爭取京、津優質的網絡資源共享，以提高在線英語教育水平。

3.保定高校雙師型教師資源現狀：調查保定雙師型教師現有師資情況，分析高校教師網絡化教學的情況，分析其與京津冀一體化對高校教師要求之間的差距。保定高校教師要順應京津冀一體化發展要求，提升能力，推廣在線英語教育模式。

4.保定高校學生英語學習現狀：調查目前保定高校英語教學情況及學生學習效果。分析高校英語課程設置、教學模式和教學效果之間的關系，及京津冀一體化背景下應用型人才應當具備的英語素質。

在研究方法上，本課題主要采取實證研究的方法，擬在調研和問卷調查的基礎上，提出加強保定高校英語在線教育的策略;通過比較分析典型個案，提出一系列假設措施，進而得出符合保定地區特點、具有可操作性的對策措施。具體采用的研究方法有：

①文獻研究法

在中國知網、萬方數據庫等資源中收集閱讀相關高校英語在線教育的相關文獻資料，歸納總結出我國發展高校英語在線教育的經驗。同時瀏覽“中華人民共和國教育部”、“愛課程網”、“網易公開課”、“VERY? CD”等相關網站，對有參考價值的內容進行了解。

②理論分析法

運用政府職能理論、教育服務性理論等相關理論來分析政府在發展和扶持高校英語在線教育中存在的問題，并運用相關的理論為政府更好發揮職能作用提供理論基礎。

③問卷調查法，輔以訪談法

為了充實數據，使研究更具有實踐性，通過問卷調查，輔以訪談的方式進行。調查內容主要圍繞保定高校英語在線教育現狀、高校教師現狀，及學生英語學習情況展開。

目前，保定各校的網絡教學模式都還處于初級階段，但是京津冀一體化協同發展給保定帶來了一次重要機遇。如果能抓住這次機遇，保定各高校英語在線教育將會取得跨越式的進步，反過來又能為京津冀協同發展提供人才支撐。

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