核心素養背景下開展高中英語閱讀教學的策略研究

張亞玲

摘要：隨著教育改革的不斷發展，核心素養問題已經成為當前教育界普遍關注的熱點問題，而研究基于核心素養的高中閱讀教學也具有十分重要的意義。本文首先對我國目前英語閱讀教學存在的問題進行了分析，隨后針對這些問題提出了一些具體的解決策略。希望能給我們的高中英語閱讀教學帶來些許幫助。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0069

核心素養具有穩定、開放、發展的特性，核心素養的培養對于學生后續的學習和發展具有十分重要的意義。而在核心素養的背景下開展高中英語閱讀教學，就需要教師積極轉變傳統的教學觀念，調整自身定位并創新教育教學方法，不斷激發高中學生英語學習的學習興趣與熱情，進而為提高學生的英語閱讀能力打下良好的基礎。

一、當前高中英語閱讀教學活動的現狀

英語是一門被普遍使用的語言，對于高中階段的學生來說，進行英語閱讀學習，不僅可以增加自身的語言知識，開闊自己的英語視野，同時還能夠培養學生積極樂觀的生活態度。而英語閱讀教學對擴大學生的英語詞匯量和培養學生的英語語感都具有十分重要的意義。但值得注意的是，部分教師在進行英語閱讀教學時缺乏與學生的良好互動，往往讓教學變得枯燥死板，甚至部分教師依然采用填鴨式的教學方式。此外，還有部分教師英語教學的觀念相對落后，認為弄懂某個單詞的含義，就能夠理解整篇文章的含義，缺乏正確的教學理念。

二、核心素養背景下開展高中英語閱讀教學的改善措施

1. 注重培養學生的思維品質，發展學生的思維能力

在進行英語閱讀教學的過程中，必須要重視對學生思維品質的培養，積極創建良好的英語環境。教師在進行英語閱讀教學時，應該采用英語來組織課堂教學，在對課文進行解釋和說明時也要用英語來進行闡述，對于文中的一些中文內容，也要盡量用英語來表達，目的就是為了給學生營造“全英”的學習環境，從而讓我們課堂教學的各個環節都能處于英語語境內，對于提高學生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

2. 注重分析文章標題，激發學生閱讀欲望

文章的標題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標題中蘊含著豐富的信息與內容，所以對文章標題進行合理的分析和判斷，可以有效激發學生的閱讀欲望。另外，通過對文章標題進行判斷和預測，可以幫助學生快速掌握課本與單元章節之間的聯系，幫助學生構建起完整的知識體系，同時可以幫助學生快速準確地推測出文中標題圍繞的內容與相關知識，可以幫助學生快速瀏覽文章，抓住文章的核心內容。

3. 注重語篇分析，提高思維的邏輯性

首先，通過對文中重要片段的分析，可以幫助學生從整體把握整篇文章的核心內容和結構，并可以幫助學生快速找到各個語篇之間的銜接點，快速結合語境來理解細節性的內容和詞匯，這就要求學生不僅要注重課文的內容，還應該注重文中所要表達的主旨思想，注重學生邏輯思維能力和分析能力的培養。其次，在進行語篇的分析時，要結合整個段落對文章進行細讀，從而掌握文中的核心信息。第三，教師要對文章進行足夠的講解，要留給學生足夠的閱讀時間，并進行必要的閱讀提問來檢測學生的閱讀效果。所以，教師在進行問題設計時一定要抓住文中的核心內容。

4. 注重分層教學的應用，引導構建分層思維

即在進行英語閱讀教學時，教師應該充分掌握不同層次學生的實際學情，并針對不同層次的學生，設計有針對性的學習任務，從而防止在英語閱讀教學過程中，出現基礎較差的學生“學不會”而基礎較好的學生“不夠學”的情況出現。例如，在講解“Module 3 My First Ride on a Train”部分內容時，對于英語能力較強的學生，教師就可以在要求學生掌握基本知識的基礎上進行適當的延伸和擴展。而對于英語能力較差的學生，教師就應該積極地引導并讓學生掌握基本知識就可以。這種分層式教學，不僅能夠彌補傳統教學一刀切的情況，對全面提高學生的英語學習質量也具有十分重要的意義。同時，對于高中學生來說，要充分重視學生的心理特征，對學生做出積極有效的評價。在教學過程中，教師應該秉承平等尊重的教學態度，認真對待每一個學生。

5. 注重英語閱讀的策略，提高語言表達能力

在傳統的英語閱讀教學中，教師普遍重視學生對詞匯的理解與記憶，而忽略了閱讀技巧的掌握，而學生閱讀技巧的提升有助于增強學生的閱讀效果和閱讀效率，所以在教學過程中教師應該要求學生出聲朗讀，培養他們的語感和斷句能力;同時還應該積極地開展課外閱讀，讓學生在課外閱讀過程中積累詞匯。此外，在進行答題訓練時，教師還應該引導學生使用泛讀和精讀相結合的方式進行分析閱讀，對于陌生的詞匯引導學生聯系上下文進行理解，從而節約時間，提高答題效率。

例如，教師在講解“The story of an eyewitness”這部分內容時，學生可能就會遇到部分不認識的單詞，例如在“The factories， hotels and palaces are all gone too.”中，學生可能就會對“factories”這個單詞比較陌生，這時教師就可以引導學生根據“hotels”和“palaces”這兩個單詞完成推斷，“factories”應該是建筑類的詞匯，這樣就可以減少學生閱讀的時間，提高閱讀的準確率和質量。

三、結束語

總之，閱讀教學對促進人的發展和提升人的能力具有十分重要的作用。在英語閱讀教學中，其核心價值就是促進學生思維能力的提高。所以在閱讀教學過程中，一定要充分運用各種方式來完成對學生思維能力的訓練，在教學過程中一定要充分體現核心素養的培養目標，把提升學生的語言能力和英語素養作為我們英語閱讀教學的核心內容。

參考文獻：

[1] 王建華.核心素養框架下高中英語閱讀教學思考[J].英語廣場，2018（2）.

[2] 林德明.核心素養導向背景下高中英語閱讀教學的有效途徑[J].好家長，2018（8）.

[3] 張蔭南.高中英語閱讀教學中核心素養的培養途徑[J].理科教育，2013（5）.

（作者單位：貴州省銅仁市第十五中學 ? 554300）