新課程理念下對高中體育教學的若干思考

楊金

摘要：《新課標》明確指出：“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位。”新課標和體育與健康課的基本理念是一致的，繼承與發展是基礎教育課程改革的特點。新課標更為徹底地摒棄了我國基礎教育課程中“學科中心論”的教學模式，更加突出了學生這一主體，與素質教育的理念要求是一致的，即“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向“以學生發展為中心”。就學校體育教育目標而言，強調“以增強學生的體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康。

關鍵詞：新課程;師生角色變化;學生評價依據

中圖分類號：G633.96 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0115

體育與健康課程重視學生主體地位的突現，在課堂教學中進行學生主體性評價，能充分體現學生的主體作用。筆者在體育與健康課程評價中做了一些嘗試，在評價方法的選擇上，體現學生的個體差異;評價中強調評價內容的全面性和可選擇性;采取多元化的評價主體等，經過一段時間的實施，取得了不錯的效果。筆者根據自己多年的體育教學經驗，就新課標下體育教學中教師與學生的角色變化、對學生主體性評價的依據以及對體育教學的進一步認識三方面，談談個人的一些思考，僅供參考。

一、正確理解體育教學中教師與學生的角色變化

教師的主導作用也可以理解為教師的指導作用，應該是指教師對學生學習過程的指導程度。學生的主體地位，應該是指學生對自己學習目標的清晰度和學習動力的強弱。

在實際體育教學中，正確導和主動學是緊密結合在一起的，因為如果學生沒有學習主動性，只能說明教師的指導是不恰當的。那種把教師的主導作用和學生的主體地位對立起來的方式，是不正確的;那種充分發揮學生主體地位和淡化教師主導作用的方式，實際上是對學生不負責任的表現，看起來活躍，但學生的行為不能指向學習目標。只有將教師正確導與學生主動學相結合，才是一堂有效而充滿樂趣的課。

在教學中，教師的指導作用越強，學生的主體地位就越強;反之，教師的指導作用越差，學生的主體地位也就越差。教師的主導作用主要在于：明確教學目標，然后要對學生的學習動機、興趣等進行深入了解，并根據目標和學習動機的關系來編制教材和設計教學過程。這樣才能不斷激發學生的學習動機和積極性。所以，在體育教學中，教師的主導作用和學生的主體地位，是相輔相成與相互促進的。

二、體育課中對學生主體性評價的依據

高中階段應重點培養學生的創造性思維和良好的心理品質，使其具備終身學習和可持續發展的能力。要求學生能夠主動參與體育學習和鍛煉，掌握一項或幾項運動技能;能夠運用所學的體育與健康知識，自主設計鍛煉計劃，并進行自我評價;有正確的體育價值觀，養成良好的體育道德，具有現代體育意識，形成健康的生活方式，樹立“健康第一”的思想，把健康與學習、生活和自身的發展聯系起來，積極主動地參與體育活動;具備一定的體育欣賞水平，養成良好的體育鍛煉習慣和積極向上、敢于創新和勇于探究的精神。

新課標所倡導的評價方式是讓被評價者從被動接受逐步轉向主動參與，形成關注未來、重在發展的評價模式，即學生體育成績的評價不僅應有教師的參加，同時也要有學生的自我評價和相互評價。重視教師與學生之間的平等、民主的互動，既有助于評價者在評價過程進行監控和指導，又幫助被評價者接納和認同評價結果，促進其不斷改善，實現“評價促進發展”的功能。讓學生學會自我設計、自我調節、自我控制、自我評價;學會合作學習，把“要我學”轉變為“我要學”;敢于質疑、求異，勇于標新立異，積極探索，使學習的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的提升。

學生的自評和互評是讓學生參與到評價中，通過對自身（或同伴）的體育學習現狀及發展趨勢的親身評價體驗，產生正確的認識，并獲得尊重感，有助于激發學生的學習興趣，提高學生體育學習的積極性和主動性。

學生自評和互評，是一項學習評價改革中的重要舉措，體育教師要帶著新課程標準理念走進課堂，樹立新的評價理念，思考新的評價方式，制定比較科學、合理的多元化教學評價體系，把評價制度與課程改革的要求、素質教育的要求統一起來。同時教師也要在評價制度中及時審視、反思自己的教學思想、行為，真正體現學生自評和互評是師生共同發展教育的過程，呈現出新體育課程在評價上的優勢。教師要積極引導學生自學、自練，提高自評和互評的能力，使他們在自己的觀察、思考、模仿、設計等實踐中獲得成功的喜悅，從而增強自信心，釋放智慧潛能。在評價過程中，筆者利用教學中的每一次機會盡量讓學生開展自我評價和相互評價，使學生在評價過程中逐步品嘗到成功的喜悅，逐步增強自己的自信心，體會到學生之間的合作，讓他們享受體育的樂趣。

三、對新課標下體育教學的進一步認識

體育與健康課程標準明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。學生通過體育教學實現身體素質、心理素質、社會適應能力的全面提高，強調學生主體性、創造性、合作性等要素。

1. 培養學生具有終身體育意識

體育教師是學生的榜樣，是培養學生具有終身體育意識的先決條件。作為體育教師，必須具有較為全面的專業知識和技能，不斷提高自身的知識面，教學過程中才能得心應手，才能贏得學生的信任。體育教師還要緊跟時代發展的步伐，隨著多媒體、網絡信息化進入課堂，體育教師應不斷學習，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創新能力，對自己的創造有清醒的認識，并加以開發，在體育教學中應表現出創造的好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學生，使學生對體育產生極大興趣。

2. 根據學生實際，確定教學內容和教學形式

根據實際需要，選擇和確定教學內容和教學形式，是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻，其教學重點是傳授競技項目的運動技術，加上教材要求難度較大，致使學生自主選擇的余地小，對達標缺乏自信心。與原來的體育教學大綱相比，新課標沒有規定具體的教學內容，這有利于教師和學生的自主選擇。因此，體育教師應該選擇適應學生身心發展并與學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內與課外教學有機結合。學生也可以根據自身的需要來選擇體育器材，主動參與鍛煉。上課前，體育教師可以打破班級授課的固定形式，在學期初期，集體上一次展示課，由指導教師將各項目的特點介紹給學生，然后讓學生根據自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣，學生的愛好和特長就能得到最大程度地發展，體育教學效果也會大大提高。

3. 綜合運用各種方法，提高學生的學習興趣

教師在保證完成體育教學任務的前提下，自由選擇教學方法，可以從傳統教學法中吸取有益因素并對其進行改進，同時適當運用現代化教學手段，以求達到最好的教學效果。

（1）教學方法多元化。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如發現法、探究法、示范法、問題法、自主學習法等。隨著科技的發展，多媒體也引進到體育教學中。比如，現代多媒體用光、聲、音、像等多種手段取代傳統教學方法，作為體育科目，特別是在室內課、理論課上，教師可將最近發生的體育新聞直觀地搬上講臺。如奧運知識等體育知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。

（2）營造和諧、快樂的課堂氣氛。在原有教學模式下，體育教師只是采取課堂傳授方式，強調運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。然而，新課標下的體育教學，教師應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發現問題，引導學生解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養學生的運動精神。

總之，培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生認識到體育的價值以及生活中離不開體育。體育教師應該充分利用主客觀條件，有意識地對學生進行潛移默化的教育，挖掘學生潛在的動力和運動中內在的情感因素，充分合理地利用學生在校的活動時間，積極引導學生，他們就會更加自覺、更加主動、更加積極、更加持久地參與體育鍛煉，使他們具有終身體育意識，也為終身體育奠定堅實的基礎。

（作者單位：山西省運城市運城三中 ? ?044000）