小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略

黃淑曉

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)題的內(nèi)容中不可避免的要遇到應(yīng)用題，因?yàn)樗軐?duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、計(jì)算能力以及實(shí)際運(yùn)用能力有很大的幫助。那么，小學(xué)教師要完成數(shù)學(xué)教學(xué)就必須對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題有深刻的理解并完成好的講解，以此來提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，提高學(xué)生解題的正確率。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;問題;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0093-01

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖然不是很難，但是在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生思維能力的局限性，應(yīng)用題的教學(xué)上存在著某些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)上存在的具體問題

根據(jù)長時(shí)間的調(diào)查我們得知，數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)上存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過于機(jī)械化，布置作業(yè)的題量過大

在小學(xué)我們都遇到過這種情況，老師特別注重教學(xué)，從而把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到學(xué)生的作業(yè)上，老師在某同一類型問題上通常要布置大量的題來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)訓(xùn)練的量過大反而會(huì)影響作業(yè)的質(zhì)量。比如在課堂作業(yè)上，老師布置了超出課堂時(shí)間的訓(xùn)練量，學(xué)生為了完成作業(yè)也就不擇手段，互相借鑒抄襲。其次在家庭作業(yè)上，作業(yè)量太大學(xué)生會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，因而影響到學(xué)生做題的質(zhì)量，影響到整個(gè)學(xué)習(xí)的效果，嚴(yán)重的是可能會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將生活融入應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題是用文字來表示已知的量，它相比于填空題、選擇題這些簡單明了的題目來說更為枯燥，大量的文字讓學(xué)生讀來也覺得厭煩，可能一個(gè)題目的大量文字就將學(xué)生弄得昏昏欲睡，何談解題呢？為了激發(fā)小學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，總是將真實(shí)生活融入到學(xué)習(xí)中去。然而，在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過程中，情況并不樂觀。就比如老師再要求同學(xué)們計(jì)算乘法時(shí)，提出這樣一個(gè)問題“搭一面墻需要一百匹磚塊，現(xiàn)在我要搭八面墻需要多少塊磚？”在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們最終也都算出了答案，可是學(xué)生會(huì)想現(xiàn)在搭墻與我有啥關(guān)系，對(duì)這樣的應(yīng)用題本身不感興趣，完成解答就是為了完成老師布置的任務(wù)，對(duì)知識(shí)的理解也不會(huì)太深。但是如果在考學(xué)生的乘法運(yùn)算時(shí)，出這樣一道題：“每天吃2個(gè)蘋果，一個(gè)星期后吃了多少蘋果？”這樣學(xué)生對(duì)與自己生活息息相關(guān)的就產(chǎn)生了某種興趣，他們想算自己一個(gè)星期能吃多少蘋果，這樣數(shù)學(xué)題的教學(xué)就簡單多了，學(xué)生學(xué)得也會(huì)有趣很多。

（三）小學(xué)教學(xué)教師沒有留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)腦思考

能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)這門課程的重要作用之一，其次數(shù)學(xué)還能教會(huì)學(xué)生怎么樣獨(dú)立思考解決問題。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要一定的時(shí)間消化已學(xué)的知識(shí)。但是，至今大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，老師將課堂的時(shí)間利用得很好，基本都是老師一人在課堂上講，并沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，下課后學(xué)生急忙完成作業(yè)后，也不會(huì)對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)思考。因此學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去反思問題，去消化知識(shí)，這樣老師的教學(xué)效果會(huì)大打折扣，可能反復(fù)講過的知識(shí)，學(xué)生都記不住。

二、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

（一）靈活改變教學(xué)方式，避免機(jī)械化教學(xué)

刻板的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，一方面老師在對(duì)同一個(gè)教學(xué)模式反復(fù)講解后自己也沒有了激情，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不利于激發(fā)出來，更不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師應(yīng)在自己的教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，對(duì)自己的課堂要有明確的把握：第一，適量的布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題作業(yè)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成作業(yè)。第二，利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，利用電子信息技術(shù)壓縮課堂講課時(shí)間，給學(xué)生留下自己思考的時(shí)間，提高課堂效率。教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)施靈活教學(xué)，科學(xué)教學(xué)，一改傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，挺高課堂教學(xué)效率。

（二）將小學(xué)生的生活融入到解答應(yīng)用題上

如何優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)？就是將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生息息相關(guān)的生活融入到數(shù)學(xué)運(yùn)用題的解答上。有時(shí)學(xué)生在解決某些問題時(shí)感到枯燥乏味，這時(shí)候?qū)?yīng)用題的素材換成日?？梢姷氖挛铮瑢W(xué)生在解答時(shí)就不會(huì)覺得與自己無關(guān)了。例如，老師提出問題：“甲車按每小時(shí)60km的速度駛離家，請(qǐng)問三小時(shí)后他離家多遠(yuǎn)？”這種題目學(xué)生見得多，也不耐煩。如果說換成自己生活中的，小明每天從家走到學(xué)校都用了30分鐘，小明走路的速度是每分鐘72米，請(qǐng)問小明家距離學(xué)校多遠(yuǎn)？學(xué)生對(duì)這樣的問題就比較感興趣。如果能將應(yīng)用題的解答貼近學(xué)生的日常生活，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，就應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，將生活與問題的解答相結(jié)合，不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳加怡.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2011（35）.

[2]江春榮.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)體會(huì)[J].才智，2013（34）.

[3]陳春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法談[J].中國校外教育，2016（22）.

[4]那艷春，段君麗.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“問題-建模-應(yīng)用”教學(xué)模式[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）.