高中歷史教學(xué)中價值教育的核心目標(biāo)及實施策略

張懷志

摘要：由于高中歷史教學(xué)不僅僅以具體歷史常識、歷史事件的講解為主，還插入了很多與價值觀念教育相關(guān)的內(nèi)容，借助具體的歷史知識對學(xué)生進(jìn)行價值教育也是高中歷史教學(xué)的內(nèi)容之一。作為高中歷史教師，要根據(jù)歷史知識的特點以及學(xué)生的實際情況，確定具體的價值教育目標(biāo)以及教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，不斷提升自己的認(rèn)識水平。本文結(jié)合價值教育的目標(biāo)、原則與多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗，對高中歷史教學(xué)中價值教育的策略進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;價值觀教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0118

由于高中歷史知識貫穿國內(nèi)外悠久的歷史發(fā)展過程，通過對眾多歷史事件與歷史問題的學(xué)習(xí)與思考，能夠幫助學(xué)生站在不同的史觀和角度思考?xì)v史問題，也有助于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代社會的發(fā)展。作為高中生，不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要具備獨立思考能力，形成正確的價值觀念，能夠在正確價值觀念的引導(dǎo)下參與到社會生活過程中。高中也是學(xué)生價值觀念形成的關(guān)鍵時期，借助高中歷史知識，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)也是非常高效的形式，教師可以發(fā)揮正確價值觀念的引導(dǎo)等多個方面的作用來進(jìn)行價值教育。

一、發(fā)揮正確價值觀念的引導(dǎo)

由于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教師的指導(dǎo)來完成的，而教師作為與學(xué)生朝夕相處的人，其自身的言行也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在歷史教學(xué)過程中，對于很多歷史事件和歷史問題的論述，部分歷史教師會加入自己的情感，雖然這可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，但是由于教師的情感導(dǎo)向會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，而且對于同一歷史事件，站在不同角度思考也會有不同結(jié)果。教師應(yīng)該本著中立原則指導(dǎo)學(xué)生客觀看待歷史事件，同時發(fā)揮正確價值觀念的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更加理性地看待歷史問題。例如在鴉片戰(zhàn)爭的教學(xué)過程中，鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)致我國開始淪為半殖民地半封建社會，巨額的賠款也導(dǎo)致人民痛苦不堪。但是作為我國現(xiàn)代化的開始，鴉片戰(zhàn)爭也起到了一定作用。從歷史發(fā)展的角度來看待鴉片戰(zhàn)爭，學(xué)生既要認(rèn)識到其對于我國的不利影響，也要認(rèn)識到對于我國國家轉(zhuǎn)型的推動作用。教師在講解這一部分知識時，必須本著客觀的原則來進(jìn)行論述與評價，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，客觀評價歷史問題也是學(xué)生價值觀念的體現(xiàn)之一。

二、多角度審視歷史問題

由于很多歷史問題是在特定的歷史背景與歷史條件下發(fā)生的，如果沒有從當(dāng)時的角度出發(fā)，很容易會對這些歷史問題產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。作為歷史教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多角度審視歷史問題，拋棄片面化看待問題的方法。由于多角度審視歷史問題，能夠幫助學(xué)生理解不同歷史問題在不同角度下所產(chǎn)生的不同影響，對于某一歷史事件而言，往往會有積極、消極多個方面的影響，從多角度來看待這一歷史事件，不僅有助于學(xué)生對歷史問題的思考，還會啟發(fā)學(xué)生形成正確的價值觀念。價值觀念是指學(xué)生對于某一問題的看法是否客觀，從不同的史觀來看待某一歷史問題可以教會學(xué)生辯證思想的應(yīng)用?，F(xiàn)代史觀、唯物史觀等都是常用的歷史研究方式，在具體教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解不同史觀的角度問題，教師可以先把具體的理論講解給學(xué)生，然后通過舉例的方式讓學(xué)生從不同的史觀下對某一歷史事件進(jìn)行分析。由于學(xué)生在高中階段所接觸的歷史考試題目也涉及史觀層面，組織學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)還有助于推動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、課外歷史知識拓展

由于教材資源是有限的，教師可以通過課外知識拓展的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材中沒有講解的內(nèi)容，然后通過適當(dāng)講解，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀念。針對這一教學(xué)方式，教師可以對知識拓展的內(nèi)容和形式進(jìn)行選擇，根據(jù)當(dāng)下的時事熱點，選擇那一部分既與歷史事件有所關(guān)聯(lián)，又與當(dāng)下的社會有一定聯(lián)系的內(nèi)容。通過這一內(nèi)容的講解，有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行價值教育的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看待歷史問題，啟發(fā)學(xué)生正確看待當(dāng)下的社會發(fā)展也是非常重要的一個方面。通過對課外知識的拓展，結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展情況，組織學(xué)生對某一事例進(jìn)行分析是非常有效的。由于不同的歷史發(fā)展階段都有不同的社會背景和社會條件，組織學(xué)生對當(dāng)下的社會發(fā)展進(jìn)行思考不僅需要學(xué)生站在自身的角度看待問題，還要結(jié)合社會發(fā)展的情況與歷史階段。

四、增進(jìn)學(xué)生對歷史文化的了解

歷史文化也是歷史的重要體現(xiàn)之一，在對學(xué)生進(jìn)行價值教育過程中，增進(jìn)學(xué)生對歷史文化的了解，有助于激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自豪感。我國的歷史文化也是幾千年歷史的積淀，很多文化不僅反映了當(dāng)時的社會發(fā)展背景和發(fā)展情況，也是當(dāng)時人民生活的直接映射。通過對歷史文化的學(xué)習(xí)和了解，能夠幫助學(xué)生對比古今的社會發(fā)展情況與文化情況。教師可以通過詳細(xì)分析與講解，增進(jìn)學(xué)生有關(guān)歷史文化，不論是實物文化，還是精神文化，都是值得學(xué)習(xí)的。例如在“戊戌六君子”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生了解具體的史實，教師還要通過適當(dāng)?shù)姆治觯箤W(xué)生感受到他們所傳達(dá)出的精神力量。在國家轉(zhuǎn)型時期，總有一些仁人志士不惜為了國家進(jìn)步而犧牲自己，這一精神文化也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

當(dāng)下社會所需要的不僅僅是死讀書的人，掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識僅僅是基礎(chǔ)性內(nèi)容，除此之外，學(xué)生還要具備較強的個人素養(yǎng)，能夠滿足社會發(fā)展的需求。價值教育是引導(dǎo)學(xué)生形成價值觀念的重要教學(xué)方式，隨著高中生年齡的不斷增長，認(rèn)知水平也有所提高，進(jìn)行價值教育不僅符合具體的教學(xué)要求，也是學(xué)生自身能力與素養(yǎng)提升的需要。借助高中歷史這門學(xué)科的具體知識與教學(xué)來進(jìn)行價值教育，可以充分發(fā)揮歷史這門學(xué)科知識的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘 風(fēng).高中歷史教學(xué)中價值教育的核心目標(biāo)及實施策略[J].考試周刊，2018（5）.

（作者單位：湖北省十堰市竹山縣第二中學(xué) 442213）