以《安塞腰鼓》為例談語文教學的思維表達

張建新

摘 要?本文對《安塞腰鼓》這篇蘊含激情的散文進行解析，以此來指導高年級學生習得語言文字的表達，同時訓練了學生們的思維能力。

關鍵詞?散文;語文教學;思維表達

中圖分類號：I056，H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0182-01

《安塞腰鼓》這是一篇描寫陜北民間藝術安塞腰鼓的散文。主要寫了一群茂騰騰的黃土高原的后生，表演前沉穩而安靜，表演時呈現的是壯闊，豪邁，火烈的舞蹈——安塞腰鼓。腰鼓的氣勢，力量，聲音，舞姿都給人以震撼。全篇文字激昂，澎湃著激情，蘊含著力量。讓人在領略宏大火烈的舞蹈場面的同時，感受到陜北人民的粗獷豪邁，受到強烈的藝術震撼。

一、理解詞語，積累表達

詞語是構成句子的基本單位。學生理解了課文中的詞語，才能真正讀懂文章的內容，領悟深刻的情感。《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段中提出，學生能“理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關語句的意思”。而本篇課文的開頭“茂騰騰”一詞，查《現代漢語規范詞典》不能找到準確的意義解釋;在我們的生活中基本沒有用過，學生更是沒有接觸過，對它是比較陌生的。教師應敏銳地意識到，引導學生先抓住“茂”這個字眼兒：樹木的“茂”說的是什么？（生命力的強盛）;那后生們的“茂騰騰呢”？學生自然就理解了，這兒的茂騰騰指的是后生們擁有蓬勃旺盛的生命力。教師再作補充：這個詞屬于陜西方言。類似于這樣需要引導學生聯系課文及生活實際去教學的詞語還有其他，如驟雨;戛然而止……再比如，教師先引導學生理解“搏擊”，再緊扣“搏擊”一詞，理解后生們擊鼓時的發狠，忘情，沒命！如果學生理解了詞語的確切意思，感悟課文的內在意韻，就會容易很多。在特定的語言環境中，詞語都有著特定的意思。“聯系課文情境理解詞語”也是學生必須掌握的語文能力。

二、句式訓練，習得表達

語文教學是一門實踐性很強的課程，而培養學生運用語言文字進行表達的能力主要靠語文實踐。文中運用了句式整齊的排比句來描寫熱鬧的舞蹈場面，“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”為了指導學生讀懂這一段話的語言表達形式，在指導學生初讀之后，拎出“驟雨、旋風、亂蛙、火花、斗虎”這幾個詞，引導學生理解這幾個詞的意思，重在關注詞語在句子中的表達形式。接著，由詞到句，很自然的過渡，指導學生體悟排比句式的表現形式以及這樣寫的表達效果。采用句式的辨析訓練，那同樣是排比，同樣是比喻，能不能這么寫呢？“急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風姿像斗虎一樣。”經過句式的對比，學生自然能夠理解這樣寫就感覺不到安塞腰鼓捶得很有力量，與原句相比，改過的句子意思沒變，但是節奏變了，顯得沒有力量了，朗讀的時候也缺少韻味了。

老師在教學過程中，心中要有一把標桿，那就是引導學生關注語言的表達，體會這種排比句式在課文中的表達效果，從而使學生掌握句式的特點，能積累運用。

三、思維訓練，滲透表達

語文教學也需要思維。要做到思維訓練與語言訓練的有機結合，并把這種訓練放在讀寫聽說的過程中。因為語文的思維是憑借語言為工具的思維，思維的內容又必須憑借語言這個工具來表達，所以思維訓練只能與語言的訓練相結合。教學過程中老師要關注到這一點，緊緊抓住“好一個安塞腰鼓！”這句文中反復出現的話，引導學生自我探究思考發現，安塞腰鼓到底好在哪里呢？為什么作者多次贊嘆呢？學生在教師的引導下，反復朗讀文中重點片段，邊讀邊思，進一步發現課文是以這句話為線索，多次展開描寫。接著，教師指導學生品讀描寫安塞腰鼓的場面、聲音，打鼓的后生及作者的聯想等片段，透過課文中的語句，學生不斷朗讀，思考發現安塞腰鼓的壯闊、雄渾、激動、豪放，從而懂得作者為什么用“好一個安塞腰鼓！”這句話多次贊嘆。

教師引導學生品讀語句的過程，就是學生探究思考的過程。在教師的一層層推進下，學生的思維一步步走進文本，這樣學生才能學會認知，學會思維。

四、朗讀訓練，感悟表達

本篇課文文質兼美，適合學生練習有感情地朗讀。所以在教學中，教師要采用“以讀代講”的教學方式，引導學生在有感情的朗讀中體驗情感。文章中大量運用了排比（如：驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇……），教師引導學生做有情感地朗讀，自然就能體會到運用排比句式描寫的場面的壯闊與氣勢浩大。這期間的朗讀訓練，教師的一步步情感鋪墊為引導;教師的范讀為藍本;還有朗讀優秀學生做示范。在反復的誦讀訓練中，感知語言的精彩，感受語言的魅力，并從不同層面感受到安塞腰鼓所表現的生命力量。并感受到這力量不僅來自于安塞腰鼓，也來自于黃土高原，更來自于偉大的中華民族。

古希臘教育家說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。”課堂上，老師努力營造著一個積極主動的集體思維氛圍，推動學生的主觀能動性進行思維活動，在思維活動中，學生積累表達、習得表達、滲透表達、感悟表達，這也是我們語文教師該努力的課堂教學改革方向。