微課模式在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

吳紅

摘要：微課是新時代教學(xué)體制要求的重要教學(xué)資源。在高中生物課堂中加入“微課”的教學(xué)素材，能讓學(xué)生明白生命的內(nèi)涵與價值，全面提高學(xué)生對生物的理解能力和接受能力。微課的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，它深刻結(jié)合了生命元素的特征，具有新鮮的生命力，能幫助教師構(gòu)建靈活多變的生物課堂。本文就從微課的教學(xué)理念出發(fā)，對高中生物學(xué)科的教學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用模式做幾點分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中;生物;創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號：G633.91 ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0008

不管是課前預(yù)習(xí)，還是課時講解，微課都能幫助教師構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動。學(xué)生從微課中吸收知識能量;教師利用微課引入符合新時代的課堂教材。師生攜手共建創(chuàng)新型的生物課堂，充分發(fā)揮“互助共贏”的教學(xué)實效。想要進一步加深學(xué)生對生物這門學(xué)科的理解和運用，我們可以擴展微課的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生理解生命的內(nèi)涵和價值，促進其有效地掌握高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、注重微課的授課理念，培養(yǎng)學(xué)生的生命探究意識

從字面意思來理解微課的實施理念，即通過視頻播放和教學(xué)，將抽象的教材知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的生物知識，讓課堂內(nèi)容更加的生動化和形象化。引入“微課”的教學(xué)資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命探究意識的同時提高學(xué)生對于高中生物的認識和理解。傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的課堂模式節(jié)奏感太強，如果教師只顧“灌輸式”地給學(xué)生講解課本理論知識，往往容易忽略了學(xué)生的接收能力和感悟能力。很多重要和核心的知識點在課堂中一閃而過，學(xué)生還沒來得及理解就跳到了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這無疑是傳統(tǒng)教學(xué)方式的漏洞。

生物是一門特別注重基礎(chǔ)和實踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，如果學(xué)生的基礎(chǔ)掌握得不牢固，后續(xù)的教學(xué)課程將會受到很大的影響。為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接收知識的能力，教師務(wù)必要運用好微課這一時代教學(xué)工具，將平日里的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式保存下來，做好備份。每個學(xué)生都能拷貝并下載教學(xué)視頻，在課下及時地回顧和復(fù)習(xí)教師所講解的重點知識，彌補自己的聽課漏洞，盡快跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，讓課堂更有效、更完整、更全面。

二、加強微課的講解力度，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力

新課標改革后，“微課”逐漸加入生物課堂，成為各學(xué)校和教師的重點教學(xué)工具。教育機構(gòu)也對基于“微課”的課堂越來越重視，紛紛采取一系列教學(xué)手段加強微課的實施力度，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。為了讓微課這一得力“助手”充分與生物課堂相融合，教師要優(yōu)化高中生物課堂的教學(xué)方法和策略，從網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有價值的數(shù)學(xué)資源，對學(xué)生進行思想、身心的教育。比如在必修二“DNA 的復(fù)制”一章節(jié)的教學(xué)中，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生僅憑想象力難以理解和記憶。教師就可以借助微課資源來擴展課堂內(nèi)容，配合網(wǎng)絡(luò)上“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)”圖解進行教學(xué)，并給學(xué)生播放相關(guān)的DNA 復(fù)制過程視頻，這樣就能將課堂內(nèi)容生動、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

播放的視頻可以是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，也可以是教師自己制作的錄制視頻。“微課”在教學(xué)過程中，將課堂講解的內(nèi)容以錄像的形式進行保存，教師不必擔(dān)心學(xué)生“學(xué)過就忘”的問題。微課的教學(xué)資源也可以反復(fù)運用，不斷播放。當(dāng)學(xué)生需要的時候就可以借助微課資源來進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，極大地提高了課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮出微課“使用廣泛、實用度極高”的特點。大自然中也有很多獨特的生物現(xiàn)象和生命特征。教師可以組織學(xué)生戶外活動，到公園、游樂園、植物園等大型的戶外場所進行觀賞和學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解生物的本質(zhì)現(xiàn)象，吸引學(xué)生自主探究，同時也可以促進師生之間的融洽關(guān)系。

三、擴展微課的實例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的生物理解技巧

既然引入了“微課”的實例教學(xué)，教師就要將生活中的各種生物現(xiàn)象充分通過視頻的形式在課堂上給學(xué)生展示，才能訓(xùn)練學(xué)生的生物理解技巧，幫助學(xué)生不斷進行探究和思考分析。我們必須要將課堂的焦點放在“微”字，注重施教過程的每一個細小環(huán)節(jié)，不遺漏任何知識點。教學(xué)內(nèi)容也一定要齊全，配合教材的同時擴展新時代的生物科學(xué)，促進學(xué)生的全方面思維能力。學(xué)生耳濡目染了這些生命的本質(zhì)，自然就會對生物課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏找到實質(zhì)問題，利用微課堂尋找自身的學(xué)習(xí)方向。

另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，理解的生命本質(zhì)也“各有千秋”。教師要鼓勵學(xué)生自身創(chuàng)造力的發(fā)展，支持他們的想法和觀念，并提供他們展現(xiàn)自我的機會。實驗是高中生物的重要組成部分，我們可以在生物實驗中提供“顯微鏡”和“玻璃板”等實驗器材讓學(xué)生自己動手制造生物標本。“洋蔥表皮”“小昆蟲”“樹葉花朵”等都可以作為實驗的對象，并且取材方便，接近于自然，有利于學(xué)生對生命的理解。在實驗展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分組進行PPT演講報告，將自己所完成的生物標本通過大屏幕向所有同學(xué)展示。教師在這一環(huán)節(jié)給予講評和指點，為學(xué)生答疑解惑，幫助他們完成一些實驗操作，促進學(xué)生對生物這個學(xué)科的理解和記憶。

總而言之，“微課”不僅能為生物課堂帶來實質(zhì)性的教學(xué)成效，還能幫助學(xué)生進行相對應(yīng)的課后復(fù)習(xí)，實為當(dāng)代教師的有利教學(xué)工具。要想更好地促進學(xué)生的課堂參與度，提高高中生物的教學(xué)效率，教師在運用微課施教的過程中，務(wù)必重視微課的授課理念。在實驗活動中，也要擴展微課的實例教學(xué)，才能訓(xùn)練學(xué)生的生物理解技巧，保證他們?nèi)矫姘l(fā)展和提高。

（作者單位：貴州省遵義市第二十五中學(xué) 563000）