提高學生參與度，打造小學語文活力課堂

王建微

摘要：語文課堂是小學生吸收知識，培養能力和素養的直接途徑，對學生的全面發展至關重要。但是受到傳統教學模式的影響，學生的課堂主體地位受到抑制，導致學生對教學活動的參與程度不高，嚴重缺乏課堂活力，這一問題亟待解決。

關鍵詞：參與度;活力課堂;小學語文;措施

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0059

“新課標”中明確要求，小學語文實際教學中，必須尊重學生個性思維和學習主權，鼓勵學生的整體進步。需要教師利用有效措施，不斷提高學生對語文教學活動的參與度，充分激發學生的語文興趣和自主探索積極性。從而高效構建小學語文活力課堂，確保語文課堂質量。

一、充分突出學生的主體地位

要想更好地提高小學生的語文教學活動參與度，首先，教師就要充分尊重學生的主體地位，有效發揮自身輔導、組織等職責。建立與學生平等和諧的師生關系，使其能夠積極主動表達內心想法，活躍課堂教學氛圍，盡快完成“教師”到“朋友”之間的轉換。幫助其在身心放松愉悅的基礎上，提高語文學習質量，不斷挖掘自身潛能，優化小學語文教學效果。

例如，在《鳥的天堂》這篇課文教學中，教師需要做的不是單方面灌輸知識，而是陪同學生共同預習探討。然后借助多媒體展示鳥的叫聲和對應圖片，促使學生豐富知識儲備，同時令其在直觀理解記憶中，產生身臨其境般的情感體驗。一方面可以構建小學語文高效課堂，提高對教學活動的參與度;另一方面能夠充分調動學生主觀能動性，進一步為語文課堂增添活力。

二、營造對應的語文教學情景

情景教學可以提高語文課堂教學質量，激發學習興趣，也可以開拓學生思維想象，加強其配合積極性。其中，問題情景不但能夠刺激學生聯想能力，還能帶動全體學生參與進語文教學活動，同時有效培養其濃厚的求知欲，優化小學語文課堂效果，綻放活力。

例如，教學《草原》時，教師提問學生：“都有誰去過草原？與課文中的描寫有何不同？”等問題。在大家共同交流，分享經驗中，不僅可以提高學生對語文教學活動的參與度，增添學習活力，還能夠加強學生歸納總結和語言表達的能力，確保語文核心素養的穩定提升。通過合理有效的問題情景，盡可能讓小學語文課堂“活”起來，以少數人的熱情帶動全班學生共同參與，高效完成教學目標，培養其良好的參與意識和學習習慣。

三、合理開展游戲教學活動

提高小學語文課堂活躍度和學生參與度，前提就是學生的主動積極配合，而學習興趣是完成這一教學目標的直接催化劑。小學生愛玩好動是眾所周知的天性，教師要做的就是鼓勵其個性發展，促使他們將激情釋放出來，對小學語文教學效率和質量的提高大有裨益。

例如，看圖識字發音的小游戲，教師展現一幅與教學內容相關的圖片，隨機指定一名同學自由發揮想象，進行簡單描述，并邀請另一位同學就其中的一句話準確注音。利用游戲教學確保學生注意力高度集中，加深鞏固學生的理解和記憶，有效降低小學語文課堂教學難度，強化學生的語文學習質量和個人綜合水平。

四、充分重視課堂延伸

要想進一步提高學生的語文課堂參與度，恰到好處的課堂延伸有很大必要，針對學生不同的語文知識需求和個性差異，教師要制定多元化教學方法。意味著學生在語文學習過程中，可聽可寫可演可唱，能夠借助一切教學資源，調動自身所有潛能特長，積極配合教學活動。

例如，教學《一面五星紅旗》時，可以引導學生跟唱《五星紅旗》這首歌，借助音樂加深學生的愛國感悟。同理，對于《蘇州園林》這一課教學，令學生扮演導游為其他學生介紹文章內容。如此便能夠在很大程度上提高學生的參與度，進而有效構建小學語文活力課堂，為學生提供更好的語文學習條件。

五、科學合理評價學生

教師對學生的評價，會直接影響其學習積極性和日后參與度，所以要盡可能給予學生公平合理體驗，以及充足的人文關懷，搭建有效的溝通橋梁。教師在日常教學中，要細心觀察學生行為舉止，知識掌握程度，充分肯定他們的努力，及時表揚鼓勵。進一步維護學生的語文學習自信，促使其在享受學習成就感的同時，燃起源源不斷的學習熱情和活力。

善于挖掘學生的閃光點，做出對應的贊許，在一定程度上給予他們滿足感，以此加強語文教學質量和整體課堂效率。盡可能多地鼓勵學生發言，提供展現自我的良好平臺，幫助學生擺脫自卑、膽小等消極心理。除此之外，還要對學生語文綜合水平和素養的進步，哪怕是微小改變，第一時間進行表揚，全面提高其語文學習熱情和自主探索積極性，完成學生參與度提高的教學目標。特別是班級中的學困生，教師合理科學的評價和表揚鼓勵，是決定學生加強斗志，不懈奮斗的直接因素。學生在愉快輕松的課堂氛圍，以及自信進步的精神指導下，勢必會積極參與語文教學活動，獲得事半功倍的教學效果。

結束語：

總而言之，確保小學語文教學質量和效率穩定提升，打造活力課堂，首要任務就是利用多元化教學手段，逐漸提高學生對小學語文教學活動的參與度。激發學習興趣的同時，尊重學生主體地位，促進其全面發展。

參考文獻：

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[2] 李玉花.淺談如何讓小學語文課堂充滿活力[J].成功：中下，2017（9）.

[3] 宋丙英.淺談怎樣讓小學語文課堂充滿活力[J].教育科學：全文版，2016（2）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第五小學 325600）