語文教學(xué)審美情感的培養(yǎng)策略

曹小梅

摘要：初中語文教學(xué)中審美情感教育是不可缺少的內(nèi)容。借助語文教材中豐富的人文地理知識(shí)、優(yōu)秀的文學(xué)作品、多樣化的閱讀寫作練習(xí)等，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生審美能力，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都非常有幫助。本文就以初中語文教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)其中審美情感教育的開展進(jìn)行幾點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;審美教育;審美情感

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0070

在初中語文教學(xué)中開展審美教育，能夠幫助學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康人生觀的形成。另外，審美教育使語文課堂教學(xué)形式與內(nèi)容得到豐富，更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，這種環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，課堂教學(xué)有效性也得到保障。

一、審美情感培養(yǎng)的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的新思想新觀念不斷涌現(xiàn)，其中也會(huì)有許多不良思想，所以，這些不良思想會(huì)直接影響到初中生的價(jià)值取向。提升學(xué)生的審美能力，則能夠有效避免初中生受到不良思想的侵蝕。想要提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生對(duì)文字的審美情感是十分重要的，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段中所接觸的思想觀念情感體驗(yàn)都會(huì)對(duì)初中生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以，一定要注重初中生審美情感的培養(yǎng)。這樣做不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科知識(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生切身體會(huì)到優(yōu)秀作品所傳達(dá)出的優(yōu)秀品質(zhì)，這些因素都能夠有效提升學(xué)生的個(gè)人審美能力。

二、培養(yǎng)初中生語文審美情感的對(duì)策分析

1. 體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)審美情感能力

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

初中語文培養(yǎng)學(xué)生審美情感的過程中，教師可以引入體驗(yàn)式閱讀法，挖掘優(yōu)秀文學(xué)作品中的素材，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的審美能力與情感表達(dá)能力。體驗(yàn)式閱讀主要包括兩個(gè)方面。

（1）范讀，即示范性閱讀，該項(xiàng)任務(wù)由教師來完成，教師要在學(xué)生面前對(duì)文章進(jìn)行示范性閱讀，在教師閱讀的過程中，學(xué)生能夠感受到教師在閱讀過程中的語氣感情，也能夠感受到文章中的主要情感，教師要擁有較強(qiáng)的閱讀能力，如此才能夠?qū)⑽恼轮髦紓鬟_(dá)給學(xué)生，也能夠使師生關(guān)系更加緊密。

（2）精讀，精讀部分由學(xué)生自己完成。當(dāng)教師完成示范性閱讀之后，學(xué)生要按照教師的要求對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)品讀。在此過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉作者的生平和創(chuàng)作背景，在對(duì)文章品讀的過程中，學(xué)生能夠真切體會(huì)到文章的主要意境，也能夠進(jìn)一步了解文章中主要人物的特征，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

2. 情境教學(xué)培養(yǎng)審美情感能力

審美情感體驗(yàn)是情感交流的過程，所以，初中語文教師在進(jìn)行審美情感教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生在不同階段的不同情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生身處不同環(huán)境的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生不同的感受，而這種感受也會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，所以，教師可以利用情境教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

比如《我愛這片土地》是初中教學(xué)階段的重點(diǎn)篇目，而學(xué)生雖然明白這是一篇描寫對(duì)熱愛故土的文章，但對(duì)其中的情感，卻無法真正體會(huì)。此時(shí)，教師應(yīng)該借助為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)情境，播放一段多媒體動(dòng)畫，為學(xué)生營造真實(shí)的情感氛圍，在潛移默化中體會(huì)作者的細(xì)膩情感，感受作者對(duì)故土深沉的愛。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生的情感得到熏陶，也會(huì)被課文中優(yōu)美的語句所感染，審美體驗(yàn)得到升華。

又如《鄉(xiāng)愁》一詩是余光中先生的代表作品，課文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這是一首詩，語言凝練而形象，詩中將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，全詩呈現(xiàn)給我們的是四幅鮮明又具體的生活畫面。在欣賞這首詩的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活情境，播放多媒體課件，將這些事物的意義展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象和聯(lián)想，將課文中所描繪的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，想一想自己生活中是否見到過這些場(chǎng)景，或者是否也曾體會(huì)過對(duì)一個(gè)人，或者一個(gè)地區(qū)的思念。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入深深的沉思之中，通過回憶自己的經(jīng)歷和感受，與作者產(chǎn)生情感的碰撞和交流，進(jìn)而對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩中對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念有更加深刻的體會(huì)，獲得更高層次的情感體驗(yàn)。

3. 拓展視野培養(yǎng)審美情感能力

審美情感是隨著學(xué)生的心理發(fā)展變化而變化的，所以，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思想情緒，要采用不同教學(xué)方法拓寬學(xué)生視野，這樣既能夠提升學(xué)生的理解能力，也能夠幫助學(xué)生提升其創(chuàng)造能力。

比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)父親攀上月臺(tái)的細(xì)節(jié)描寫向?qū)W生描述出父子離別時(shí)的情境，作者用了“探、穿、攀、縮、傾”等一系列動(dòng)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，想象一下“父親”這樣的身材，為了給兒子買橘子，穿過月臺(tái)完成這些動(dòng)作的艱難場(chǎng)景，是不是會(huì)鼻頭一酸。“攀”體現(xiàn)了月臺(tái)的高度，可見“父親”爬的吃力;“縮”寫出了他攀爬困難的樣子;“傾”體現(xiàn)了“父親”身子肥胖，爬時(shí)的費(fèi)力。這字字句句既體現(xiàn)了“父親”對(duì)兒子的關(guān)心、關(guān)懷，也能夠幫助學(xué)生感受兒子對(duì)父親的關(guān)心。這種含蓄、樸素的表達(dá)方式，恰恰可以觸動(dòng)人心。

針對(duì)這一段的描寫，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展練習(xí)，讓學(xué)生說說自己與父親之間的故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中心思想的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生情感審美。

4. 結(jié)合生活培養(yǎng)審美情感能力

語文學(xué)科與我們的實(shí)際生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以，教師在教學(xué)過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活。生活中很多東西都能夠給人不同的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，作者對(duì)春風(fēng)、小草、花兒的描寫十分詳細(xì)，采用不同的表現(xiàn)手法使其變得生動(dòng)形象，仿佛一切都是活的，富有生命力的。

在學(xué)習(xí)過這篇文章之后，教師可以布置一篇與描寫自然相關(guān)的作為題目，文章形式自選，但應(yīng)該注重描寫自己的感受以及對(duì)自然中事物的觀察。這樣的作業(yè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，也能夠進(jìn)一步體驗(yàn)生活，深入自然。通過對(duì)小細(xì)節(jié)的觀察，感受出自己的情感體驗(yàn)，無限的自然風(fēng)光也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出一幅亮麗的圖畫，可以給學(xué)生無限的想象空間。學(xué)生在寫作過程中可以加深自己對(duì)自然風(fēng)光的印象，對(duì)自然風(fēng)光進(jìn)行描寫的時(shí)候會(huì)對(duì)其進(jìn)行深刻回憶，描寫的過程中加上自己的想象，使文章更加生動(dòng)，仿佛情景再現(xiàn)一般。可見，生活體驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生審美情感方面起著關(guān)鍵作用。

5. 激情朗讀培養(yǎng)審美情感能力

作為我國文化瑰寶的語言文字，其中的抑揚(yáng)頓挫都能組成不一樣的內(nèi)容，僅以我國詩詞為例，不同的語調(diào)、發(fā)音，都能使人在讀起來的時(shí)候充滿韻律感，獲得聽覺上的享受。通過激情朗讀，可以更好地讓讀者領(lǐng)悟到作者蘊(yùn)含在文章中的感情，把握文章主旨，同時(shí)也可以使學(xué)生的審美能力得到提升。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，不能僅僅理解字面意思，更要通過文字去領(lǐng)悟其深層次的含義，教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中較為隱蔽的美進(jìn)行詳解，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀文章的興趣。

結(jié)束語

語文學(xué)科在審美教育方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，初中教師應(yīng)該充分借助語文學(xué)科中豐富美學(xué)素材和人文素材，充分培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。另外，要教師充分利用我國優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的不斷提升，唯有如此才能夠充分發(fā)揮出語文學(xué)科的美學(xué)價(jià)值，更好地奠定初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)城東中學(xué) 519125）