高校科研活動(dòng)在提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力行動(dòng)中的作用及合作類型

梁寧娜

摘要：黨的十九大報(bào)告指出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。校企合作發(fā)展至今，難題就在于“深化”兩字，以及科研活動(dòng)處于初級(jí)階段的高校在師資力量薄弱的狀況下與企業(yè)合作存在障礙。為解決以上難題，文章本著共贏原則，從培育企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的角度探尋校企合作切入點(diǎn)，提出校、企、師合作概念，并依據(jù)校、企、師三者主導(dǎo)地位不同對(duì)目前校企合作模式進(jìn)行分類分析，實(shí)例闡述教師在其中的作用，進(jìn)而提出提高教師科研活動(dòng)服務(wù)企業(yè)行動(dòng)能力的建議。

關(guān)鍵詞：高等院校; 科研活動(dòng);企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;作用;合作類型

校企合作是國(guó)家教育方針明確的方向，也是當(dāng)前應(yīng)用型高校的必由之路。一些剛升格為本科的高等院校，師資力量薄弱，知名度及美譽(yù)度尚待提高，在與企業(yè)建立科研合作關(guān)系上存在一定的障礙;即使一些原來就與企業(yè)開展有校企合作活動(dòng)的高等院校，也同樣陷入合作模式制約深化關(guān)系的困境。為掃除以上障礙和走出困境，本文從服務(wù)企業(yè)利益著眼，根據(jù)高校教師科研活動(dòng)能力所處的不同階段，分析歸納校企合作模式，探討高校教師科研活動(dòng)在其中的作用和地位。

一、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)關(guān)注的利益焦點(diǎn)

企業(yè)要想在殘酷商場(chǎng)中立于不敗之地，擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是關(guān)鍵，而企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)除了來自有價(jià)值的資源，便是讓企業(yè)具備核心能力，也稱之為核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一概念由普拉哈拉得和哈默在1990年哈佛商業(yè)評(píng)論上發(fā)表的《公司的核心能力》一文中提出，文章稱企業(yè)的核心能力是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流的學(xué)識(shí)。簡(jiǎn)單地理解，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是公司在具有重要競(jìng)爭(zhēng)意義的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中能夠比其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做得更好的能力，具備有價(jià)值、獨(dú)特、不可模仿、難以替代、可擴(kuò)展等特征。由此可見，核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)的生命線，是企業(yè)運(yùn)行、發(fā)展的動(dòng)力源。研究表明，培育企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，取決于五個(gè)方面的工作：第一、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與積累;第二、不斷完善技術(shù)體系;第三、有效管理機(jī)制的建立，管理機(jī)制包括組織系統(tǒng)、管理體制和激勵(lì)機(jī)制;第四、信息體系的培育;第五、塑造良好的企業(yè)文化理念。

二、高校教師科研活動(dòng)在提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的行動(dòng)分類及作用

高校教師要想在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培育方面發(fā)揮一己之力，就得從以上五個(gè)方面切入，探索與企業(yè)合作的模式，在企業(yè)人才、產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)等領(lǐng)域找到與企業(yè)利益的共享點(diǎn)和面。沿循以上思路及筆者在課題《南寧學(xué)院教授培育工程項(xiàng)目“心理契約在科研活動(dòng)初級(jí)階段的關(guān)鍵因素研究”》《提升廣西企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的行動(dòng)計(jì)劃》中的實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為以往將高校教師科研活動(dòng)在提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的行動(dòng)只考慮學(xué)校、企業(yè)兩方過于簡(jiǎn)單，應(yīng)從學(xué)校、企業(yè)、教師三方面考慮，分為兩大類型，第一大類型下分為四種類型，其合作形式和作用詳細(xì)闡述如下。

（一）校企師合作，建立人才培養(yǎng)體系

這一類行動(dòng)可以根據(jù)校企師合作中各方所處的不同主導(dǎo)地位繼續(xù)細(xì)分為四種類型，列示如表1所示，并闡述如下。

第一、學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)協(xié)助，教師是執(zhí)行地位。這種類型是目前校企合作中最常見的形式，主要目標(biāo)是按社會(huì)需求培養(yǎng)在校學(xué)生，為社會(huì)輸送合格人才。如南寧學(xué)院管理學(xué)院分別與北大縱橫廣西公司、新桂商企業(yè)共同開設(shè)的企業(yè)管理專題課程就是此種類型。

第二、企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校協(xié)助，教師執(zhí)行。最典型的就是訂單式培養(yǎng)，以及企業(yè)校內(nèi)建廠，為學(xué)生提供全真實(shí)習(xí)基地。如南寧學(xué)院高博軟件學(xué)院和南寧學(xué)院——中興通訊工程學(xué)院的辦學(xué)模式，以及早在21世紀(jì)初浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與南苑集團(tuán)合作的“南苑” 班、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波海天機(jī)械有限公司合作的“海天”班、浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校與浙江海正藥業(yè)股份有限公司合作的“海正”班等都是開展訂單式教學(xué)的成功案例。

第三、企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校支持，教師協(xié)助。這種合作是筆者在課題《提升廣西企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施過程中有幸參與到某企業(yè)的 “豬場(chǎng)技術(shù)人員任職資格”標(biāo)準(zhǔn)制訂及評(píng)級(jí)的人力資源項(xiàng)目中親身感受獲得。企業(yè)有改革需求，聘請(qǐng)第三方華夏基石顧問團(tuán)隊(duì)，企業(yè)人員為執(zhí)行方，筆者為協(xié)助方。此種合作方式以項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)的人才為高校師資力量，使教師能深入企業(yè)業(yè)務(wù)，并且領(lǐng)略到第三方實(shí)力雄厚的業(yè)務(wù)開展能力，從而獲得書籍之外的實(shí)踐能力訓(xùn)練。南寧學(xué)院管理學(xué)院曾與北大縱橫廣西分公司也開展過第一種類型的校企合作，從學(xué)校方面曾經(jīng)還希望能與之深入合作，但結(jié)果不是因業(yè)務(wù)保密性校方不方便參與，就是教師沒有更多的時(shí)間去參與其業(yè)務(wù)領(lǐng)域的活動(dòng)而告棄。因此，本文所闡述的第三種校企合作類型應(yīng)該說是一種可操作性合作，因?yàn)橹鲗?dǎo)方是企業(yè)，而不是第三方，并且有具體項(xiàng)目為載體，時(shí)間集中，業(yè)務(wù)目標(biāo)明確，所以這既便于教師參與其中，也對(duì)高校師資業(yè)務(wù)水平提升大有裨益。因?yàn)樯婕暗狡髽I(yè)機(jī)密，所以此類合作成功的關(guān)鍵在于企業(yè)對(duì)教師的信任程度，于是校企、企師的聯(lián)系紐帶顯得尤為重要，通過學(xué)校的資源或教師個(gè)人的資源開啟合作大門是必經(jīng)之路。本文稱此種合作為項(xiàng)目參與式合作。

第四、咨詢服務(wù)式合作，企業(yè)、教師是主導(dǎo)方，學(xué)校為支持方。此類合作是基于教師淵博的學(xué)識(shí)、卓越的業(yè)務(wù)能力或通達(dá)四海的人脈資源及行業(yè)協(xié)會(huì)背景平臺(tái)，為企業(yè)發(fā)展把脈，提供咨詢、培訓(xùn)服務(wù)。合作達(dá)成的關(guān)鍵在于企業(yè)相信教師的綜合能力能給企業(yè)帶來效益。如筆者主持的《提升廣西企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的行動(dòng)計(jì)劃》中的梁敏老師牽頭的子項(xiàng)目便是此種類型。而此種合作方式在國(guó)外高校更是普遍，目前國(guó)內(nèi)知名高校的專家、教授也紛紛成為企業(yè)的座上賓，以企業(yè)家們的智庫或合作伙伴的身份開展科研活動(dòng)，并以科研活動(dòng)推動(dòng)校企合作關(guān)系的深入。合作的利益關(guān)鍵點(diǎn)是專家的學(xué)識(shí)和行業(yè)認(rèn)證平臺(tái)，合作培養(yǎng)的人才是企業(yè)員工，同時(shí)企業(yè)更需要專家、教授的專業(yè)能力服務(wù)于企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，以彌補(bǔ)自身企業(yè)員工專業(yè)領(lǐng)域能力的不足。

（二）校企師合作，科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

此類合作的研究成果來自高校，諸如各種專利或是技術(shù)等。企業(yè)有開發(fā)新產(chǎn)品或新市場(chǎng)的需求，于是主動(dòng)與成果方聯(lián)系。此類合作主導(dǎo)方是企業(yè)，但之前必有或高校或教師或第三方作為驅(qū)動(dòng)方的存在，以科研成果為接洽點(diǎn)，聯(lián)結(jié)各方。美國(guó)在這方面的體系較完善，因此不少風(fēng)投項(xiàng)目也涉足這塊領(lǐng)域。而我國(guó)在此領(lǐng)域的發(fā)展受諸多因素制約，尚在起步階段。

綜上所述，在人才培養(yǎng)類別下的第一、二種合作類型中，高校教師科研活動(dòng)的作用在于按校企合作協(xié)議及目標(biāo)執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)任務(wù)。第三種合作類型則是為教師科研提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師則為提高校方師資力量努力錘煉本領(lǐng)。第四種合作類型和第二大類合作模式中教師科研活動(dòng)的作用是促成校企合作的驅(qū)動(dòng)力，區(qū)別在于第四種類型中教師依托的主要是行業(yè)平臺(tái)的權(quán)威力量，而第二大類別中企業(yè)更看重的是教師個(gè)人的專業(yè)技術(shù)實(shí)力或是科研成果可能帶來的經(jīng)濟(jì)效益。可見，高校教師科研活動(dòng)所處的不同階段，極大地影響了校企合作的類型及高校教師在校企合作中的作用。

三、提高高校教師科研活動(dòng)服務(wù)企業(yè)行動(dòng)能力的建議

通過分析上述服務(wù)企業(yè)、造福當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)中校、企、師合作的分類及作用，不難看出要提高高校教師科研活動(dòng)服務(wù)企業(yè)行動(dòng)能力，可以考慮以下三方面步驟。

1.梳理校、企、師三方關(guān)系，找到符合上述類型的利益平衡平臺(tái)，兼顧教師科研活動(dòng)發(fā)展的不同階段選擇適合的校企師合作類型，多方位推動(dòng)教師參與到校企合作中來，為順利深入開展校企合作掃清障礙。

2.找準(zhǔn)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求，做好人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。這應(yīng)該是第一大類別前兩種類型校企合作的基礎(chǔ)，相信這也是學(xué)校生存之本。試想，如果企業(yè)不再需要這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，別說企業(yè)不再選擇學(xué)校合作，就是學(xué)生和家長(zhǎng)也不會(huì)再選擇這個(gè)學(xué)校，故校亡矣。

3.提高師資水平，特別是服務(wù)社會(huì)、企業(yè)的業(yè)務(wù)能力水平。通俗地說，教師不僅要讓學(xué)生需要，還要讓企業(yè)需要。這應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展之源。研究三大世界大學(xué)排名的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不難看出體現(xiàn)師資水平的指標(biāo)在排名中占了重要的地位。正如梅貽琦校長(zhǎng)所說，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”

參考文獻(xiàn)：

[1]周兵.企業(yè)戰(zhàn)略管理[M].清華大學(xué)出版社，2008.

[2]王曉紅，張奔.校企合作與高校科研績(jī)效：高校類型的調(diào)節(jié)作用[J].科研管理，2018（02）.

[3]楊釙，岳錚男.技能形成中校企深度合作的影響因素分析——基于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)證研究[J].職業(yè)教育研究，2018（05）.

*基金項(xiàng)目：南寧學(xué)院教授培育工程項(xiàng)目（2013JSGC-4）;2014年南寧學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（南院教〔2014〕9 號(hào)）;廣西高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)社會(huì)服務(wù)能力提升建設(shè)項(xiàng)目“社會(huì)服務(wù)行動(dòng)工程”開放項(xiàng)目“提升廣西企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的行動(dòng)計(jì)劃”（KF2014027）。

（作者單位：南寧學(xué)院管理學(xué)院）