產(chǎn)學研合作主體的價值差異與融合

毛玉幫 蘆蓉

[摘要]當前，產(chǎn)學研合作是我國重要的知識創(chuàng)新模式，是國家創(chuàng)新系統(tǒng)有效運作的重要環(huán)節(jié)，它在促進國家創(chuàng)新體系內(nèi)的知識流通、推動國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和競爭能力提高的過程中發(fā)揮著重要作用。近些年來，我國的產(chǎn)學研合作蓬勃發(fā)展，有力地推動了國家產(chǎn)業(yè)升級和科技進步。但我們也注意到，在實踐過程中產(chǎn)學研合作還存在著諸多問題，制約著其功能的發(fā)揮和未來的發(fā)展。其中，合作主體之間的價值差異可以視為許多問題的根源，探究價值差異的成因，實現(xiàn)主體價值的融合，對推動產(chǎn)學研合作的良性發(fā)展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學研合作 差異 融合 成因分析

一、產(chǎn)學研合作主體的價值及內(nèi)涵

價值，在哲學意義上，是與事實相對應的一個概念，在馬克思看來，所謂價值，就是主體的需要與客體屬性之間的關(guān)系。產(chǎn)學研合作的主體價值就是在產(chǎn)學研合作過程中，各利益主體在面對或處理合作中的各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本立場、信念、態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的思想傾向等。簡言之，產(chǎn)學研合作的主體價值就是各合作主體所秉持的價值觀，它在決定、支配主體的行為選擇上起著核心作用，也對各主體之間關(guān)系的發(fā)展變化產(chǎn)生重大影響。

在利益多元化的今天，產(chǎn)學研合作過程中逐漸形成了多元利益主體，包括企業(yè)、高校、科研院所、政府、科技中介機構(gòu)、師生群體等，這些主體有著不同的利益訴求，而背后體現(xiàn)的是迥異的價值差異，只有深刻把握這些差異的根源，才有可能求同存異、共謀發(fā)展。

從產(chǎn)學研合作的基本形式來看，企業(yè)、高校和科研院所是產(chǎn)學研合作的核心主體，離開了這三者，產(chǎn)學研合作也就不復存在。而這三者又分別屬于產(chǎn)業(yè)界和學術(shù)界兩大領(lǐng)域，因此，為便于分析，本文以企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)界的代表、以高校作為學術(shù)界的代表，分析兩者的價值差異。

二、產(chǎn)學研合作主體的價值差異及成因分析

一般而言，企業(yè)的價值追求是商業(yè)利潤，而高校的價值追求是對學術(shù)的自由探索，在產(chǎn)學研合作中，這兩種價值追求不可避免地面臨矛盾和沖突。企業(yè)和高校作為產(chǎn)業(yè)界和學術(shù)界的代表參與到產(chǎn)學研合作過程中來，它們共同的特點都是以特定組織形式而存在于社會之中，因此，我們可以從組織的視角來分析兩者價值差異的成因。

首先，從組織屬性來看，企業(yè)是以資本聯(lián)合為基礎(chǔ)、以營利為目的、依照法律規(guī)定的條件和程序設(shè)立的具有法人資格的經(jīng)濟組織;而高校則是以知識為基礎(chǔ)，是學科與事業(yè)單位雙重權(quán)力的矩陣，是若干專業(yè)化知識集團的學術(shù)組織。在長期的發(fā)展歷史中，高等學校形成了崇尚自由、探索真理、追求獨立的組織特性，這些都與企業(yè)組織形成了鮮明的對比。

其次，從組織目標來看，企業(yè)以經(jīng)濟效益最大化為目標，通過不斷降低成本、提高效率，來保證組織的經(jīng)濟效益。而對高校來說，組織目標則要復雜的多，其一，高校是傳道、授業(yè)、解惑之所在，人才培養(yǎng)一直是高校的核心職能和目標;其二，隨著威廉洪堡開創(chuàng)了教學與科研并舉的大學新模式，科研逐漸成為高校的重要職能，探索科學真理成為高校組織的重要目標之一;其三，美國威斯康星大學率先走出象牙塔，把科研與農(nóng)業(yè)服務相結(jié)合，促進了學科發(fā)展和人才培養(yǎng)，從此，社會服務也成為高校的主要職能和目標。

再次，從組織管理來看，圍繞企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展需要，企業(yè)的管理較為嚴格，同時改革與創(chuàng)新意識較強，強調(diào)反應速度和隨機應變的能力，而高校則遵循程序化的管理方式，具有明顯的官僚化，雖然管理相對寬松，但也更缺乏彈性和靈活性，整體表現(xiàn)出管理效率低下的特點。

此外，從組織行為來看，企業(yè)大多秉承”客戶至上”原則，積極響應市場需求，組織行為雖被嚴格管束，但也經(jīng)常打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變行為方式，以解決實際問題。高校則對市場反應遲緩，組織行為較為隨意、自由，表現(xiàn)出松散的狀態(tài)。在企業(yè)中各部門、各工藝環(huán)節(jié)相輔相成，對員工的相互協(xié)作與配合要求較高，使得整體組織行為表現(xiàn)出合作意識與團隊精神，而在高校中，人們最大限度地尊重個人獨立性與私人空間，最大程度地發(fā)揮個人首創(chuàng)性，各學科獨自為政、各學院相互獨立，使得高校整體活動表現(xiàn)出自由、獨立的特性。

最后，從組織文化來看，企業(yè)文化建設(shè)是圍繞企業(yè)經(jīng)濟效益與企業(yè)發(fā)展壯大展開，主要是促使員工形成良好的職業(yè)習慣、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與企業(yè)榮辱感，進而提高生產(chǎn)管理績效，促進企業(yè)發(fā)展。而高校文化建設(shè)則是以學術(shù)水平和科研成果為核心，培養(yǎng)學生接人待物、技術(shù)專長等方面的素養(yǎng)，引導老師的教學與科研行為。

通過組織的視角來審視產(chǎn)學研合作主體的價值差異，為我們展現(xiàn)了這些差異的詳細面貌，避免了以往的模糊印象，為下一步的價值融合提供了有效指引。

三、產(chǎn)學研合作主體的價值融合

所謂價值融合，就是讓價值訴求不同的企業(yè)與高校在合作中能取長補短，使兩類異質(zhì)的價值訴求通過各種途徑與創(chuàng)新機制實現(xiàn)從相對分離、沖突的狀態(tài)向高度耦合、良性互動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)合作共贏、共同發(fā)展的目標。結(jié)合上述分析，本文提出以下具體的融合路徑：一要加強溝通與交流。通過合作雙方的有效溝通，企業(yè)和高校彼此熟悉、了解對方的組織特性和價值理想，相互尊重、相互理解。二要在產(chǎn)學研合作的不同階段，靈活選用合適的主體價值作為共同遵守的價值準則來指導工作，例如在合作項目的技術(shù)研發(fā)階段可以高校的價值訴求為主導，為合作營造寬松、自由的工作環(huán)境，而工程實施則應在遵循企業(yè)價值訴求的前提下開展，促進合作的高效運轉(zhuǎn)。三是以文化為載體具體落實價值融合的問題，畢竟主體價值的差異終歸是一種文化的差異，那么加強文化的融合，做到你中有我、我中有你，自然就可以促進價值的融合，具體的形式包括校企聯(lián)誼、員工培訓、管理人員進校講學、聯(lián)合培養(yǎng)人才、項目合作等。