淺談幼兒教育游戲化

張小芹

摘 要：幼兒教育在促進兒童身心發展方面發揮著不可替代的作用，在當下的教育環境下，許多教育案例證明，在幼兒教育中開展游戲化教學有助于幼兒思維能力的培養和興趣特長的發揮。幼兒在愉快輕松的學習氛圍中接受知識，更符合幼兒的認知特點，因此，教師應實施游戲化教學，以促進幼兒的全面發展。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對幼兒教育游戲化進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化;意義;對策

對幼兒的成長而言，游戲在其成長和發展的過程中具有重要的意義，如幼兒的認知能力、合作學習能力、探索能力等都可以在游戲中進行。豐富多彩的幼兒游戲，一方面有利于激發幼兒的學習興趣;另一方面，有利于促進幼兒教育改革，讓幼兒在游戲的過程中收獲經驗與生活知識，并在快樂游戲的過程中獲得童年應有的樂趣。本文結合幼兒教育游戲化的意義，探索現代教育背景下幼兒教育游戲化的對策。

一、幼兒教育游戲化的意義

1.有利于激發幼兒的學習興趣。

幼兒園時期的孩子，年齡基本集中在3-6周歲。這個階段的學生，處于活潑好動、樂玩好玩的年齡。游戲化教育在幼兒教育中的開展，是激發幼兒學習興趣的有效途徑。首先，游戲富有趣味性，符合幼兒的年齡特點。幼兒游戲是豐富多彩的，以傳統游戲為例，丟手絹、老鷹捉小雞等，都能夠讓幼兒樂此不疲，并積極主動地參與到游戲中，達到激發學習興趣的目的;其次，很多幼兒游戲都具有較強的教育意義，能夠讓幼兒在富有趣味性的游戲中學習到知識。以丟手絹的游戲為例，這看似是一個簡單的游戲活動，但對培養幼兒的規則意識具有重要的意義，同時能夠讓幼兒在參與游戲的過程中，懂得團隊游戲，培養幼兒的團隊意識。

2.有利于豐富幼兒的情感體驗。

幼兒游戲能夠實現幼兒在“玩中學，學中玩”的效果，是豐富幼兒情感體驗，發揮幼兒個性的有效途徑。在幼兒教育中，教師通過開展豐富多彩的幼兒游戲，有利于豐富幼兒的情感體驗，同時對幼兒具有較強的教育作用。例如，“拉小豬走”的游戲，不僅能夠培養幼兒的競爭意識、規則意識，還能夠有效地鍛煉幼兒的身體。因篇幅限制，筆者在這里簡要敘述游戲過程：用小凳子圍成很多“豬圈”，兩名幼兒一小組，一人扮演拉豬人，一名扮演小豬，拉豬人為小豬戴上頭飾，然后幼兒一邊唱歌，一邊把小豬送到“豬圈”即算完成。整個游戲活動通過接力賽的方式完成，拉豬人與小豬之間必須密切配合，不能脫線，脫線即失敗;而小豬必須蹲著走，不能站起來。這種富有趣味性的幼兒游戲，是豐富幼兒情感體驗，對幼兒具有很好的教育意義。

3.有利于培養幼兒的認知能力。

幼兒游戲尤其是很多兒歌，對培養幼兒的認知能力都具有積極的意義。筆者在進行幼兒教育的過程中，就通過很多“手指游戲”“肢體游戲”等方式，讓幼兒對身體的各個部位有更加直觀的認知，實現“寓教于樂”的教育目標。例如，在幼兒小班教育中，為了讓幼兒充分認知自己每個手指的名稱，通過一個“手指游戲”并伴隨兒歌的方式，取得了好的效果。游戲的過程很簡單，以兒歌為主：“大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘟嘟嘟嘟……食指是媽媽，媽媽洗衣服，搓搓搓……中指是哥哥，哥哥拍皮球，啪啪啪……”等等，通過變成兒歌，邊做手勢的方式，一方面讓學生對自己手指名稱有更加直觀的認知，另一方面激發幼兒的學習興趣，提高學習效果。

二、幼兒教育游戲化開展的對策

1.深入挖掘幼兒游戲，豐富游戲形式和內容。

作為幼兒教師，要想實現幼兒教育游戲化的目標，必須深入挖掘幼兒游戲，學習豐富多彩的幼兒游戲，豐富幼兒游戲的形式和內容。首先，幼兒教師可以借助現代網絡資源游戲，借助互聯網資源優勢學習幼兒游戲活動的形式等，豐富自己的教學手段，提高幼兒游戲教育的效果。例如，拍球游戲、繩球游戲、各種兒歌等，都有助于激發幼兒的游戲活動興趣，提高幼兒游戲教育的效果;其次，幼兒教師可以通過學習其他教師的教學實踐經驗，在日常的教學交流活動中學習他人的教育的精髓，并將一些優秀的教育實踐經驗融入自己的教學活動中，取得良好的教學效果。幼兒教師要想實現好的幼兒游戲教育效果，需要不斷學習，豐富自己的游戲教育經驗，方能取得好的游戲教育效果。

2.強化幼兒主體地位，提高游戲教學效果。

在新課程改革背景下，“以學生為主體、以教師為主導”的教育模式，要求教師在教學中，強化學生主體，發揮學生主觀能動性。這樣的教育理念，在幼兒教育階段亦是如此。因此，幼兒教師在開展游戲化教育的過程中，應當強化幼兒的主體地位，提高游戲化教育的效果。首先，結合幼兒的興趣愛好設計教學游戲。并不是所有的幼兒都對同一個游戲感興趣，并不是一個游戲能夠激發所有幼兒的興趣。因此，幼兒教師在設計游戲教育的過程中，應當充分把握幼兒的興趣愛好，設計具有針對性的游戲活動，達到激發幼兒興趣的目的。例如，在游戲方面，男寶寶和女寶寶的興趣就有所差別，男寶寶格外喜歡運動類的如拍球游戲，而女寶寶則比較喜歡各種過家家的游戲活動，這就是性別導致的游戲興趣差距;其次，在幼兒游戲設計的過程中，幼兒教師要充分考慮幼兒的年齡結構。如小班的寶寶，因年齡小，教師應當設計一些運動強度不大、游戲規則簡單的游戲活動，而對于中大班的幼兒，教師可以適當提高活動難度、增加一些相對復雜的游戲規則，培養幼兒的認知能力和學習能力，提高幼兒游戲教育的效果。

參考文獻：

[1]張舒揚.幼兒園教學游戲化研究與對策[D].延安大學，2016.

[2]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J].基礎教育研究，2016（08）.