構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

程飛

摘 要：和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。民主平等是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提，良好課堂氛圍是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，情感溝通是構(gòu)建師和諧生關(guān)系的橋梁。學(xué)校教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；和諧關(guān)系；促進(jìn)；學(xué)生；健康發(fā)展

師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最重要的一種關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)建的情況直接影響著教學(xué)及其它各項(xiàng)活動(dòng)的開展。建立和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)校教學(xué)及其它各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，有助于學(xué)生心情愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能形成健康的心理素質(zhì)以及積極而高尚的品質(zhì)。因此，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，也才有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行及其它各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

一、民主平等是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

傳統(tǒng)的師生關(guān)系以“師道尊嚴(yán)”為中心，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威，是至高無上的；在教師眼中，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，應(yīng)該處于溫順和服從的地位。這樣，就嚴(yán)重桎梏著和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。要建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的和諧師生關(guān)系，教師就必須樹立“以人為本”的教育理念，樹立正確的師生觀，從“權(quán)威”的心態(tài)中，從“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系模式中解放出來，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，打破對(duì)不同層次學(xué)生的思維定勢(shì)，做學(xué)生的朋友。只有在民主平等的環(huán)境中，學(xué)生才能感到尊重和信任，在教師面前，才會(huì)表露內(nèi)心的真實(shí)感受。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，教師是主動(dòng)者、支配者，學(xué)生則是被動(dòng)者、服從者，師生之間不能在民主、平等的關(guān)系上進(jìn)行教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)。因此，在教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生的良師益友的身份出現(xiàn)，進(jìn)行情感交流，心靈對(duì)話，在民主、平等的氛圍中，讓學(xué)生感到尊重和理解，在一種沒有壓抑，沒有心理負(fù)擔(dān)的心態(tài)中，帶著輕松愉快的心情參與活動(dòng)，獲取知識(shí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

教師與學(xué)生接觸最多的是在課堂中，課堂氛圍直接影響著教學(xué)效果。課堂氛圍與師生關(guān)系的構(gòu)建是相互影響，相互作用的。

（一）營(yíng)造民主和諧氛圍。課堂氛圍親切友好，民主平等，學(xué)生思維才能處于最活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)才能收到最佳效果。課堂上，教師要像朋友一樣對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問、善問，善于提出不同的見解與主張，肯定正確的地方，哪怕只有一點(diǎn)。對(duì)他們少一些冷漠，多一份熱情；少一些責(zé)備，多一點(diǎn)肯定。發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，才能激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）營(yíng)造自主探究氛圍。課堂是屬于學(xué)生的，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象中解放出來。探究是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不是局限于理解前人已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是在理解的基礎(chǔ)上探討，力求有新的發(fā)現(xiàn)。自主提出問題，共同探討問題，動(dòng)腦動(dòng)手，展示個(gè)性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，對(duì)問題的理解也十分明白透徹，思考問題、分析問題和解決問題的能力也會(huì)得到提高。

（三）營(yíng)造合作互動(dòng)氛圍。傳統(tǒng)的教育模式是你講我聽，你寫我抄，學(xué)生的思維處于壓抑狀態(tài)。教師是演員，學(xué)生是觀眾。合作互動(dòng)的教學(xué)模式，要讓教師變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生既是演員，又是觀眾，這樣才能突出學(xué)生的主體地位。在合作互動(dòng)的課堂中，教師要尊重學(xué)生，對(duì)于不同的思維及其觀點(diǎn)給予肯定，就是要讓思維的碰撞閃現(xiàn)出智慧的火花。

三、關(guān)愛學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)

所有的學(xué)生都希望得到關(guān)心，優(yōu)生如此，后進(jìn)生更是如此。他們失敗的時(shí)候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心，甚至悲觀失望，自暴自棄，因此更需要關(guān)心、鼓勵(lì)，反思我們的教育，在學(xué)校里，我們想盡各種辦法，甚至是“威逼利誘”，不斷強(qiáng)迫學(xué)生弄清、記牢每個(gè)學(xué)科每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便讓學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)。這種教育，占據(jù)了老師和學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力。我們理直氣壯地這樣做，并美其名曰是真正地關(guān)心學(xué)生。可學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為嗎？答案是不會(huì)，一個(gè)會(huì)關(guān)心學(xué)生，富有責(zé)任感，一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)寄以良好期待情感的教師，并非只會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在心上，更會(huì)體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸。這樣的教師不僅為學(xué)生所愛戴，也為社會(huì)所稱道贊賞。

四、情感溝通是構(gòu)建新型師生關(guān)系的橋梁

（一）教師的感染熏陶。有感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好地接受教學(xué)活動(dòng)中所傳授的知識(shí)，而且也能使他們無意中接受教師個(gè)性的影響。教師通過親切的感染，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒，會(huì)引起他們的模仿或重復(fù)進(jìn)行這一類行為。教師利用合理的表揚(yáng)與批評(píng)，能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，對(duì)行為起鞏固、調(diào)整和矯正的作用。特別是，教師運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使學(xué)生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動(dòng)自己健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

（二）關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。人的心理是發(fā)展變化的，由于學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)不夠深，稚嫩的心靈經(jīng)不起生活中的風(fēng)吹雨打。他們心理更是變化無常，十分不穩(wěn)定，教師就要時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，細(xì)致觀察，耐心誘導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理處于不正常狀態(tài)時(shí)，應(yīng)曉之以理，采用“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的教育方式，使其潛移默化，不應(yīng)是急風(fēng)暴雨式的指責(zé)批評(píng)。老師真誠(chéng)的微笑是學(xué)生心中絢麗的花朵，只有用微笑面對(duì)學(xué)生，才會(huì)得到無數(shù)微笑的回報(bào)。

愛心、同情心、信任、溝通是建立和諧師生關(guān)系的重要潤(rùn)滑劑。作為教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念，注重道德熏陶，加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓青少年的心理在和諧師生關(guān)系的呵護(hù)下，朝著健康的方向發(fā)展。