高校創(chuàng)新體育教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要素探索

楊曉翠

摘? 要：高校體育教學不僅可以增強學生的體質，而且可以發(fā)展學生的情商、智商。在今天這個崇尚創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新高校體育教學，可以開拓學生的眼界，讓學生學會站在不同的角度來看創(chuàng)新，從而增強學生的創(chuàng)新能力。本文將就這一方面的問題展開探討。面對這樣的時代要求，高校體育教學也應當努力創(chuàng)新，并通過教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高校? 體育教學? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0177-02

2019年，5G技術、物聯網、數字貨幣正在向我們迎面走來。在今天這個時代，創(chuàng)新決定企業(yè)在市場競爭中的成敗，創(chuàng)新決定一個國家、一個民族的興衰榮辱，而國家也在大力提倡創(chuàng)新教育，鼓勵高校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

面對這樣的時代要求，高校體育教學也應當努力創(chuàng)新，并通過教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1? 創(chuàng)新能力與高校體育教學

1.1 創(chuàng)新與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，指的是人運用創(chuàng)造性思想，突破線性思維模式的桎梏，提出前人或其他人未曾設想過的新見解。創(chuàng)新，也用來描述人們利用現有的信息與物質材料，改進舊事物、舊方法、舊元素、舊路徑、舊環(huán)境，創(chuàng)造新事物、新方法、新元素、新路徑、新環(huán)境，并獲得經濟效益與社會效益、生態(tài)效益的原創(chuàng)性行為[1]。

創(chuàng)新能力，指的是人們在技術與其他實踐活動領域不斷進行創(chuàng)新，提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力推動著人類社會從石器時代走進無人機時代。

創(chuàng)新能力，要求人必須具有強烈的創(chuàng)新意識、靈活的創(chuàng)造性思維（創(chuàng)造性思維是理性思維、數學思維、物理思維與感性思維、形象思維、藝術思維的結合體）、腳踏實地的創(chuàng)新實踐能力與百折不撓的創(chuàng)新意志（愛迪生為發(fā)明電燈經歷了5000次失敗）。

1.2 高校體育教學與創(chuàng)新能力

體育看似與創(chuàng)新能力風馬牛不相及，實際上存在著深刻的內在聯系：古今中外許多大科學家、大學者不僅是優(yōu)秀的腦力勞動者，而且都非常注重體育運動。毛澤東崇尚“文明其精神，野蠻其體魄”，馬克思是擊劍高手，恩格斯騎馬、擊劍、游泳樣樣拿手，愛因斯坦喜歡爬山、劃船、賽艇。——高校體育教學的對象是大學生，開展高質量的體育教學，可以提高學生的觀察力、瞬間記憶力、判斷力、反應力，從而提高學生的創(chuàng)新意識;鍛煉學生的毅力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意志;引導學生從不同角度積極、活躍地看問題，促進學生的創(chuàng)造性思維;鼓勵學生冒險，增強學生的創(chuàng)新實踐能力[2]。

2? 當前高校體育教學不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.1 觀念落后

目前，高校體育教師的教學觀念普遍保守、僵化，他們習慣對學生進行封閉式教學，覺得創(chuàng)新性教育與體育教育毫不相關。一些教師從未學習過體育以外的物理、技術學科知識，也沒有接觸過創(chuàng)新理論。

2.2 教學模式單一

目前，高校體育教學極其類似于軍訓，以教師為中心，實行封閉式線性教學：體育教師先向學生講解動作要領，然后要求學生進行機械重復訓練，直到學生建立運動型條件反射，體育課上得枯燥單調。體育教學與其他課目教學脫節(jié)，也不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.3 學生體質不佳，創(chuàng)新能力不強

據《中國青年報》記者2018年一次調查：80%的大學生引體向上不及格，26.3%的大學生每周鍛煉少于一次（在美國，63%的大學生每天堅持體育鍛煉，在日本，這一比例則高達65%）;據《國民體質監(jiān)測公報》的數字：大學生在立定跳遠、引體向上、1000m跑三項身體素質指標上都出現了明顯下降。在大學生中，近視率超過90%，他們普遍缺乏爆發(fā)力、柔韌性、協調性、持久的耐力。雖然我國大學生數量已經超過美國、日本，高居世界第一，但學生普遍缺乏創(chuàng)新能力（據專家調查統計，只有30%的學生能夠潛下心來投入創(chuàng)新活動，超過80%的學生從未參加過任何創(chuàng)新項目），他們習慣于死記硬背標準答案，重復前人走過的路（抄襲或改寫論文），缺乏創(chuàng)新的愿望與勇氣，缺乏創(chuàng)新的興趣（70%的大學生不看報紙），遇到困難就一蹶不振[3]。

3? 創(chuàng)新高校體育教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

3.1 樹立創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新高校體育教學，首先必須樹立創(chuàng)新觀念。體育教師要打破頭腦中教學分工的舊框框，開拓自己的眼界，認識到各種形式的身體活動是人類一切創(chuàng)造性活動的源頭（古希臘不僅為世界貢獻了亞里士多德，而且創(chuàng)造了奧林匹克運動會）。要努力學習物理、藝術、哲學、數學、科技、經濟學等各方面的新知識，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維與多元性思維，站在不同的角度來重新觀察、分析傳統的體育教學模式，繼而確立創(chuàng)新體育教學的目標、方法與特點。

3.2 開展豐富多彩的多元化體育教學

實踐證明：封閉式體育教學不僅無法增強大學生的體質，而且也束縛了學生的智力，更不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，體育教師應當摒棄封閉式體育教學模式，開展豐富多彩的多元化體育教學。教師應當為學生提供舞蹈、游泳、跳繩、野外求生、體操、瑜伽、滑雪、攀巖、登山、自行車越野、武術、擊劍、有氧運動、拓展訓練、跳傘等多種體育活動內容，讓學生們根據個人的興趣與體能，進行自主選擇。在體育教學中，還應當有意識地與音樂教學、藝術教學、數學教學相結合，幫助學生突破線性思維模式的束縛（在體育課上播放C調背景音樂，可以消除運動的疲勞感，提高大腦皮層的興奮性[4];在體育課上向學生傳授網球、舞蹈、體操的審美知識，有助于培養(yǎng)學生的審美能力;教師還應鼓勵學生學習體育數學，用生物學、物理學、力學、數學理論和方法研究體育運動時的內在與外在規(guī)律）。在條件允許的情況下，應盡可能組織野外體育教學（如定向穿越河流、攀山），鍛煉學生堅強的意志，培養(yǎng)學生解決實際困難的創(chuàng)新能力與獨立思考能力。

通過多元化體育教學，可以開拓學生的視野，讓學生看到不一樣的運動方式（目前絕大多數高校的體育項目是三大球），激活學生的大腦右半球，從而培養(yǎng)學生的形象思維、直覺思維與發(fā)散思維。開展多元化體育教學，還可以讓學生在豐富多彩的體育運動中產生大量多巴胺，讓他們愛上體育運動，享受體育運動，而不是做只會死讀書的書呆子。多元化體育教學，還可以讓學生樹立終身體育的觀念，從而自覺、主動地加強個人體育鍛煉，并長期堅持不懈，彌補體育課時的不足（絕大多數本科院校大三、大四取消了體育課）[5]。

3.3 鼓勵學生自主創(chuàng)新

創(chuàng)新高校體育教學，教師必須注意：創(chuàng)新的主體是大學生，創(chuàng)新體育教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意志。因此，教師應當鼓勵學生在體育學習中自主創(chuàng)新。例如，教師可以讓學生自己思考，如何將瑜伽與武術結合起來，如何在馬拉松越野跑中表現體操的魅力，如何運用智能手機提高游泳成績，或如何運用智能手機強化體育舞蹈的健美效果。這些問題看似刁鉆古怪，但卻很好地反映了創(chuàng)新的實質：尋找不同的事物之間的聯系，建構不同事物之間新的聯系;而且這些問題都沒有標準答案，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓學生學會站在體育角度上看創(chuàng)新。

4? 結語

體育教學是高校教學的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新高校體育教學，不僅可以提高體育教學的質量，而且可以增強學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復合型人才。

參考文獻

[1] 張兆龍，周麗云.高校體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].體育世界：學術版，2018（7）：175-176.

[2] 楊學偉.高校體育課堂教學環(huán)節(jié)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].體育世界：學術版，2018（3）：136-137.

[3] 朱襄宜，曾偉.普通高校體育課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐研究[J].湖北體育科技，2017，36（10）：936-937，940.

[4] 楊明.淺談高校體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2015，5（11）：119-120.

[5] 姜琳.淺析高校體育教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江省政法管理干部學院學報，2009（2）：142-144.