從“以食引鳥”到“造林引鳥”

陽錫葉

近年來，我省不少地區(qū)加入“搶人”大戰(zhàn)，很少與“高薪”掛鉤的基礎(chǔ)教育，也紛紛以重金招攬優(yōu)秀人才。高薪攬才的目的是什么？怎么用好人才？教育工作者有哪些期盼？記者就此進(jìn)行了采訪。

多地重金招攬優(yōu)秀教育人才

今年4月，衡陽市出臺(tái)《衡陽市優(yōu)秀教育人才引進(jìn)實(shí)施辦法（試行）》，將在全市重點(diǎn)支持對(duì)外引進(jìn)高層次教育人才、教學(xué)名師、高校優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀高技能人才。

令人矚目的是其開出的優(yōu)厚條件———引進(jìn)的人才將分類落實(shí)保障激勵(lì)措施，發(fā)放購(gòu)房補(bǔ)貼和生活補(bǔ)貼。以高層次教育人才為例，其中全職引進(jìn)的C類省級(jí)領(lǐng)軍人才、D類市級(jí)領(lǐng)軍人才和E類高級(jí)人才每人每年將給予15萬元、12萬元、6萬元的生活補(bǔ)貼，最高享受期限為5年；引進(jìn)后首次在衡陽購(gòu)房的，分別一次性給予70萬元、50萬元、20萬元的購(gòu)房補(bǔ)貼。對(duì)柔性引進(jìn)的高層次教育人才，每人每學(xué)期分別給予5萬元、4萬元、3萬元的生活補(bǔ)貼。

不僅經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)高薪引才，懷化市等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也以重金拋出“橄欖枝”。

《懷化市2019年引進(jìn)高層次及急需緊缺人才公告》顯示，該市引進(jìn)一批包括教育人才在內(nèi)的高層次及急需緊缺人才，對(duì)引進(jìn)人才給予一次性住房補(bǔ)貼，具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱人才30萬元，全日制博士研究生或副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱人才20萬元，全日制碩士研究生4萬元，“雙一流”大學(xué)全日制本科生3萬元。同時(shí)，對(duì)引進(jìn)人才給予生活補(bǔ)貼：具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱人才每人每月4000元，全日制博士研究生或副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱人才每人每月3000元，全日制碩士研究生每人每月2000元，發(fā)放期限為3年。

一些縣（市、區(qū)）也不甘人后。新晃侗族自治縣對(duì)“985”“211”院校和教育部直屬師范院校畢業(yè)生來縣工作并簽訂五年合同者，一次性給予購(gòu)房補(bǔ)助15萬元；對(duì)一般本科院校畢業(yè)生來縣工作并簽訂五年合同者，一次性給予安家費(fèi)5000元；外縣籍教師在新晃工作期間，每年報(bào)銷兩次回家往返交通費(fèi)。

廣栽“梧桐”爭(zhēng)引“鳳凰”為哪般

“人才引進(jìn)，東安縣從2012年就開始了，但房補(bǔ)政策從2017年才開始。到目前為止，已引進(jìn)70人，其中有一些教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人。”東安縣教育局教師管理中心負(fù)責(zé)人唐宜戰(zhàn)說，東安實(shí)行人才引進(jìn)的目的，是想讓這些優(yōu)秀人才帶來先進(jìn)的教學(xué)理念，在各校起到模范帶頭作用，帶動(dòng)全縣教育事業(yè)的發(fā)展。

目前，這70位老師均已安排在東安各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府答應(yīng)的房補(bǔ)條件也基本實(shí)現(xiàn)。下一步，東安縣教育局將出臺(tái)一系列配套青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。預(yù)計(jì)3到5年內(nèi)，在全縣挑選若干35歲以下青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，計(jì)劃培養(yǎng)3至5名省級(jí)名師，20至30名市級(jí)教學(xué)骨干。

在湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)劉麗群看來，人是發(fā)展中最關(guān)鍵的因素，學(xué)校尤其如此。教師是立教之本、興教之源，要辦一流的教育，必須有一流的教師。學(xué)校對(duì)人才的渴求，其實(shí)質(zhì)是對(duì)高質(zhì)量教育與高水平辦學(xué)的追求。學(xué)校得其人，才能成其事。要成其非常之事，必須有非常之人。

劉麗群指出，我國(guó)正從“人口紅利”演變?yōu)椤叭瞬偶t利”。教育以培養(yǎng)人為職責(zé)，對(duì)人才要求更高，更需要人才的注入。事實(shí)上，上個(gè)世紀(jì)的人才流動(dòng)就呈現(xiàn)出“孔雀東南飛”的跡象。近年來，各地都在廣栽“梧桐”，爭(zhēng)引“鳳凰”，這種“搶人大戰(zhàn)”正向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域延伸，既有宏觀背景，也有現(xiàn)實(shí)的必然性，更折射出未來的發(fā)展趨勢(shì)。

瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師周芳元表示，優(yōu)秀人才加入基礎(chǔ)教育行列，能夠?yàn)榛A(chǔ)教育發(fā)展提供新思路，為教育決策提供新保障，為教育改革提供新能量。

“高考綜合改革方案頒布后，更加注重學(xué)生的需求性選擇，對(duì)教育人才提出了更高的要求。為適應(yīng)新高考改革，需要有高層次教育人才的加入。”周芳元認(rèn)為，時(shí)代的變革給學(xué)校的教育教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高難度調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、大數(shù)據(jù)運(yùn)用、智慧課堂建設(shè)、走班制教學(xué)、評(píng)價(jià)體制變革、學(xué)段銜接、個(gè)性發(fā)展等，都需要高深的理論支撐，需要科學(xué)的研究支持，需要嚴(yán)密的政策推動(dòng)，高層次人才具備這些方面的優(yōu)勢(shì)。

“各地高薪‘搶人，是相關(guān)教育主管部門的積極作為，是有遠(yuǎn)見卓識(shí)的表現(xiàn)。作為培養(yǎng)人才的教育部門，高層次人才既是發(fā)展教育的結(jié)果，也是引領(lǐng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，高薪攬才能有效搶占教改前沿。”周芳元認(rèn)為，高層次人才具有立體效應(yīng)，價(jià)值不可估量，不僅能促進(jìn)教育發(fā)展，還能牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。

要從“以食引鳥”到“造林引鳥”

人才引進(jìn)后該怎么辦？“非得賢難，用之難。”劉麗群表示，擁有賢才并不難，難的是任用賢才。如何利用好人才，要有識(shí)才的慧眼、用才的膽識(shí)、容才的雅量和聚才的良方。一是識(shí)別人才。選人用人首先要知人，只有知人善任，才能才盡其用。二是人盡其才。全方位了解人才的知識(shí)水平、思維方式和性格特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人崗匹配。古今中外說到用人，主流的觀點(diǎn)就是用人所長(zhǎng)、容人所短，把優(yōu)秀的教師放到適合他的崗位上去，才能讓其優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)充分發(fā)揮。三是人人出彩。在任人唯賢、唯才是舉的同時(shí)又要不拘一格，使各類人才都有出彩的機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，晉升有通道，發(fā)展有空間，讓大樹蒼天，也讓小草蔥郁。

武岡市泉塘中學(xué)教師林日新認(rèn)為，對(duì)已經(jīng)引進(jìn)的人才必須避免政策“爛尾”。管理者要對(duì)人才的成果、業(yè)績(jī)進(jìn)行跟蹤考核，制定制度、規(guī)則，按照貢獻(xiàn)的大小、成果的多少給予不同級(jí)別、不同檔次的獎(jiǎng)勵(lì)，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶的體制機(jī)制，真正開發(fā)人才的潛能為我所用。不過，更多的教育工作者呼吁，在“高薪”招攬教育人才的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

“許多地區(qū)高薪攬才，這從側(cè)面折射出不少地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才短缺現(xiàn)狀。高薪攬才正當(dāng)且必需，但更大更實(shí)際的問題或許還在于，除了吸引人才進(jìn)得來，更要讓所有人才干得好、留得住。如果花大本錢吸引了高端人才，卻不能為教育工作者扎下根來安心從教提供必要的政策支持，到頭來或許只會(huì)剩下吸睛的‘高薪而賠錢賺吆喝。”茶陵縣城西小學(xué)教師黃云生說。

劉麗群坦言，教師隊(duì)伍建設(shè)要處理好激活存量與加大增量的關(guān)系，做好外引與內(nèi)培。在注重薪酬、職稱、職務(wù)等激勵(lì)的同時(shí)，還要重視文化、環(huán)境、氛圍、制度等方面的建設(shè)。從“以食引鳥”到“造林引鳥”，學(xué)校要通過內(nèi)涵式發(fā)展提高自身的吸引力，近者悅而盡才，遠(yuǎn)者望風(fēng)而慕。

“一個(gè)地區(qū)的教育事業(yè)要蒸蒸日上，所依靠的永遠(yuǎn)是成百上千的普通教育工作者。”黃云生說，地方政府要為廣大教師提供良好的工作生活環(huán)境，切實(shí)提高和改善教師待遇，讓每一位教育工作者都能安心扎根，樂于從教，這是政府優(yōu)先發(fā)展教育的職責(zé)所在，更是廣大教育工作者的期望所在。