開(kāi)發(fā)微課資源轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

張新玨 陳潔

教師在教學(xué)中總是會(huì)遇到學(xué)困生。在提高學(xué)困生成績(jī)方面，怎樣才能達(dá)到事半功倍的效果呢？筆者在“有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)踐研究”課題中，通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用微課資源輔導(dǎo)學(xué)困生這一途徑，大大提高了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的效率。

一、開(kāi)發(fā)微課資源轉(zhuǎn)化學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)背景

為了有效地提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，我們課題組成員對(duì)班上的學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查研究，了解到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因主要集中在三個(gè)方面。一是學(xué)生自身的原因，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上不能專心聽(tīng)老師講課；學(xué)習(xí)能力不足，一節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)不能在課堂上及時(shí)掌握并消化；學(xué)習(xí)興趣不高，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、深?yuàn)W難懂。二是家庭原因，主要包括：父母不重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；父母文化水平低，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，甚至有誤導(dǎo)現(xiàn)象等。三是教師原因，比如講解知識(shí)時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講解透徹，沒(méi)有顧及學(xué)困生的理解水平等。

教師采用傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，因各種原因而收效甚微。如采用一對(duì)一課后輔導(dǎo)的方式，因?qū)W生在校課后休息時(shí)間有限、教師工作繁忙等原因不能及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；采用家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)的方式，因家長(zhǎng)對(duì)教材不熟、輔導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)效率不高，甚至出現(xiàn)教錯(cuò)的現(xiàn)象。為了解決學(xué)困生輔導(dǎo)難題，我們展開(kāi)了開(kāi)發(fā)和利用微課資源轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究。

二、開(kāi)發(fā)微課資源轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐研究

計(jì)算和解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大重要內(nèi)容，要提高學(xué)困生的成績(jī)，可以從計(jì)算和解決問(wèn)題兩個(gè)領(lǐng)域入手。我們從每?jī)?cè)教材中精心挑選了計(jì)算和解決問(wèn)題兩大類知識(shí)的重難點(diǎn)，錄制了一系列5～8分鐘的微課。這些微課由例題、思路分析、解題方法、舉一反三、回顧整理等環(huán)節(jié)組成，一課講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍，兼顧知識(shí)性和趣味性。在學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后，還會(huì)錄制一節(jié)復(fù)習(xí)課。

比如，“排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”是人教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元中的難點(diǎn)知識(shí)。此知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在理解基數(shù)、序數(shù)的基礎(chǔ)上經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般步驟，體會(huì)解決問(wèn)題有不同的方法。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“之間”以及題意的理解是難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生厘清思路，找到解決問(wèn)題的方法，筆者按如下步驟制作了一節(jié)5分鐘的微課。

（一）出示例題

師：孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先我們來(lái)看一看例題。

課件播放動(dòng)畫(huà)：一年級(jí)小朋友排隊(duì)參觀動(dòng)物園，小麗說(shuō)：“我排第10。”小宇說(shuō)：“我排第15。”小麗和小宇之間有幾人？

（二）思路分析

師：從圖中我們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（從圖中我們知道小麗排第10，小宇排第15）

師：要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么？（求小麗和小宇之間有幾人）

師：“之間”是什么意思呢？“之間”就是兩個(gè)物體中間的部分，在這個(gè)題目里，就是指小麗和小宇中間的部分，也就是圖中黃色的部分。（邊講解邊用課件演示）

（三）解題方法

師：怎樣知道小麗和小宇之間有幾人呢？

方法一，數(shù)一數(shù)。（邊講解邊用課件演示）已經(jīng)知道小麗排第10，那小麗后面應(yīng)該是第11，再往后是12、13、14，第15就是小宇。10和15之間有11、12、13、14這4個(gè)數(shù)，也就是說(shuō)小麗和小宇之間有4人。

方法二，畫(huà)一畫(huà)。（邊講解邊用課件演示）用小圓片代替排隊(duì)的小朋友，小麗排第10，往后再畫(huà)一個(gè)小圓片表示排第11的小朋友，繼續(xù)畫(huà)小圓片，一直畫(huà)到代表小宇的第15個(gè)小圓片。因?yàn)橐蟮氖切←惡托∮钪g有幾人，所以不包括小麗和小宇，我們就把代表小麗和小宇的小圓片劃掉，中間還剩4個(gè)小圓片，也就表示小麗和小宇之間有4人。

（四）舉一反三師：你們會(huì)用數(shù)一數(shù)和畫(huà)一畫(huà)的方法解決排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？請(qǐng)你按下暫停鍵，拿出筆和本子，試著用剛才所學(xué)的方法做一做，（出示基礎(chǔ)題）做完后，按下播放鍵對(duì)一對(duì)答案吧！

師：答案是東東和玲玲之間有3人，你做對(duì)了嗎？再來(lái)看這道題，（出示提升題）星期二到星期五放假，放假幾天呢？這個(gè)題目與前面的有點(diǎn)不同。想一想，放假的天數(shù)中包不包括星期二和星期五呢？再請(qǐng)你按下暫停鍵，在本子上做一做吧！