藝術生高考數學高效備考的探索

陳智君

(廣東省佛山市禪城實驗高級中學 528000)

一、重視學情調查，與學生感同身受，富有同情心

藝術生高考的成功，他們需要的是術科與文化雙上線.他們文化課備考的時間短，在某種程度上，他們成功的取得要比其他普通生艱難得多.術科的訓練耗費了他們大部分的時間和精力，在有限的學習時間里，要把數學成績提上去就更難.在這樣的背景下，只有老師真正地了解藝術生的生活，真正體會到他們的“苦”，才能感受到他們為何覺得數學難學的原因.只有與學生感同身受我們才能盡可能縮短藝術生的“戰線”，盡可能地在課堂內讓藝術生達到考綱要求.只有深入了解藝術生特別的學習習慣和學習能力，教學才能有的放矢，增強有效性.

二、精心設計教學過程，讓課堂變得輕松、歡樂，富有效率

基于歷史原因，許多學生都會害怕數學，特別是藝術生，許多學生不喜歡學數學，其中的一個因素是他們覺得數學課沉悶.如果我們能讓課輕松起來，讓學生學有所成，從中體會到學數學的樂趣的話，這樣的課堂效率肯定是高效的.

1.藝術生的基礎薄弱，能力較差，我們在教學過程設計時，盡量地低起點、小坡度，降低學生理解難度.教學內容和目標可分解為若干個相互關聯的子項目標，教學過程多層次：由淺入深、由低到高、由易到難.例如問題情境中應多利用具體感性材料，可減少抽象性，從而降低理解難度.教學定義、定理時應從特殊到一般，由具體到抽象，充分利用化歸思想，化新為舊、化繁為簡、化難為易，或通過平移等手段化靜為動，或通過換元法降次或減元.例如，在進行求函數y=Asin(ωx+φ)的單調區間、對稱軸、對稱中心等的教學時，引入換元法，化為y=sinx的相關問題，從而降低操作難度.

2.課堂精講、精練，為學生度身量做題目

市面上教輔資料琳瑯滿目，但能完全適合本校藝術生實際學情的教輔資料，卻難找到，不是資料難度太深，就是題目容量太大.所以教師在備課時，就要精心備題，從眾多的題目中挑取他們適合的題目，甚至改編題目，當然題目要圍繞相應的知識點.這要求教師準確把握考綱，認真分析考點，對于那些過難，吸收率過低的題目大膽地拋棄.選示范題時，我們可以選擇那種典型，容易理解，而且能突顯知識點的題目.例如資料上：a1=1,an+1=2an+1(n∈N*),求數列{an}的通項公式？對于這道題目藝術生可能感覺有點難，于是我們可以進行這樣的改編：把an+1=2an+1(n∈N*),改成an+1+1=2(an+1)(n∈N*),讓題目的條件更加的明確，從而讓學生更容易入手.然后再逐步提高要求.

題目比較難時，我們還可以根據學生的實際水平適當的搭建小平臺，增設小問題.例如：如圖已知空間四邊形ABCD，E、H分別是邊AB、AD的中點，F、G分別是CB、CD上的中點，若AC=BD,求證：四邊形EFGH是菱形.

對于這個問題，多數藝術生可能一時難以作答，其實我們可以通過下面的做法引導學生思考：讓學生先思考證明菱形的方法——鄰邊相等的平行四邊形.然后再引學生尋找證明平行四邊形的方法，學生自然得出結論：“找一組對邊平行且相等的關系”最后再引導學生尋找題目中相關的條件.這樣的引導學生的思路一下子就會豁然開朗了.當然在處理這部分的時候，我們還可以搭建一些小平臺，幫助學生解決問題，例如就本題目我們可以設計問題：與BD平行的直線有哪些？四邊形EFGH是一個平行四邊形嗎？這些小平臺的搭建為后面的問題起了很好的鋪墊作用.這種降低題目入手點的設計，學生心理變輕松，自信心也變足了.一旦學生覺得學有所成，就會慢慢地喜歡上數學課，從中體會到數學的樂趣.

三、重視成功體驗的心理暗示

積極的心理暗示能夠傳達正能量，達到提高教學質量的效果.其中成功體驗強調使學生能盡可能地獲得成功.因為藝術生術科的開銷很大，所以他們也承受著來自于自身、學校和家庭的壓力，他們的心理是特別的脆弱.

因為藝術生基礎不好，自然他們在課堂回答問題的失敗，練習的失敗，考試的失敗都會導致學生自身的挫敗感內化成消極的自我意識.對于這樣脆弱的學生，我們老師在課堂應該注意多用言語激勵學生，哪怕學生的一個小小的進步，讓他們持續體驗成功帶來的喜悅和成就感，促進學生逐步走向成功.

四、強調反復復習,復習模式螺旋式上升

藝術生底子差，知識理解慢且易遺忘，因此知識點需要反復復習.而知識的學習和復習幾乎是同時進行，故這個反復并不是純粹的重復，而是呈螺旋式上升.反復的時間不一定是連續，但要遵循認知規律.

有效性是課堂教學的命脈，如何有效提高，我們首先得知“知己知彼”然后再“對癥下藥”.本文針對藝術生區別于普通類學生的特點，提出了在課堂中教師講授需要把握分寸，教師應善于設計問題促進思考，有效教學應倡導樸實的教風，切合藝術生數學教學實際，使藝術類學生的數學課堂折射出奪目的光彩.