淺談初中語文教學

摘 要：語文作為一門最富有內蘊和思想，最富有靈氣與詩性的學科，在現在的初中教育里占據了主導的地位，對學生的文學素養要求也極高，不管是校方還是教師都給予了一定的重視。“感受古詩詞的情懷，在文學的故事里領悟人生”，語文這門課程的曼妙之處在于它能夠陶冶學生的情操，能夠給他們的人生和未來指引方向。本文將淺談初中語文詩詞和閱讀等主要的幾個方面。

關鍵詞：文學素養;古詩詞;閱讀

隨著教育的普及，語文成為了必不可少的一門學科，作為我們的母語學科，語文不僅僅會讓我們更加透徹的感受到文字的魅力，還能給我們的思想和人生帶來絕對的感悟。學生感受文學尚淺，對于言語的把握、文字的理解往往不夠，因此教師要去擅于發現學生的不足，給他們指導，讓他們能夠更好的理解或是更好的去翻閱資料。學生在初中的意識形態還沒有定型，只有讓他們主動的去閱讀更多更優秀的文學作品，去嘗試理解作者的用意去用心的體會每一句話所帶來的啟示，才能形成久而久之的積累。文學詩詞的魅力往往不是一筆就能帶過的，學生愿意去花時間去鉆研就會慢慢的培養自己獨特的文學素養，在初中這往往是很容易達成的。對于初中生來說，他們已經掌握了一定的字詞，也有一定的文字和語言功底。培養學生的語感，讓他們學會揣摩語感，積累一定的文學素養，這是教師的任務和職責。

一、 提高學生的文學素養

“可能性來源于未知性”，引導和鼓勵多去嘗試就會激發他們探索的能力，成就自己對于文學的熱愛。提高文學素養是一個持久而漫長的過程，往往意義非凡的事情都不是一朝一夕輕而易舉就能獲得，教師要給學生們一個清晰的方向。文學素養的提高簡單的說是多閱讀優秀的作品，翻閱許多偉大作家留下的經典，比如《百年孤獨》《紅樓夢》。要知道知識不分國界，古今中外的許多作品留傳于世必定有其充分的道理。讓學生明白語文的學習不局限于課堂之上，而文學素養的積累則更是要求課外有豐富的閱讀，在優秀的文學作品里讀出感同身受，文學來源于生活，從別人的故事里去看這個無盡的世界，在書的芬芳里感悟人生。對于中學生而言，課外活動的豐富會擠兌他們不少時間，而缺少了大量的機會去接觸優秀的作品，所以教師可以強行推薦學生幾本具有人生教育意義的書籍，讓學生有一個良好的學習習慣，有充分的時間去理解文學的美妙之處。學生通過閱讀能培養整體把握、品味意蘊的良好思路。通過不斷的閱讀能夠給學生的文學素養帶來本質上的提高。習慣源于培養，教師要抓好學生的閱讀習慣，讓學生能夠更好的鍛煉自己的閱讀思維，提高文學素養，進而能夠給語文教學帶來推波助瀾的效果。

二、 注重詩詞、寫作

詩詞是語言的升華，簡短的詩句可以賦予作者的靈魂思想也可以將他的感情世界描寫的淋漓盡致，而寫作則是自我的提升，可以通過寫作讓學生學到的知識反饋到他們身上，讓他們能夠認識到自己知識深淺。因此教需要運用豐富多彩的教學方法，調動學生的積極性，讓他們認識到理解詩詞和多去寫作的意義。作為教師我建議，可以讓學生通過朗讀詩詞來把握詞的韻調和語感，比如在中學有一篇《菩薩蠻》的詞，不妨讓學生通過反復的朗讀，加以課堂上教師具體的講解，借助于豐富的想象，“小山重疊金明滅”的眉妝漫染，疊蓋了部分額黃的女子形象，作者的用意和鋪陳映入眼簾，整首詩詞的基調也呈現在學生們的腦海里，溫庭筠想要表達的情懷在朗讀中也能得到體現，再比如經典的《醉花陰》這首詞，教師對作者李清照寫這首詞的背景以及當時所處的時代背景和情感經歷進行剖析，讓學生有了一定的理解之后，一遍遍的朗讀會讓學生的語感得到穩步的提升，其中“人比黃花瘦”的瘦這一字，學生結合自己的理解，能夠切身體會到一個深秋時節婦人愁濃的等待夫君歸來的抑郁和冀盼，其中不可言喻的悲涼和無奈之感。在教學的過程中教師可以采取多媒體教育可以進行有聲的朗讀，可以通過更多更有效的方法去促進學生投入到詩詞的欣賞中，以達到最好的學習效果。

學生的寫作也是教師必抓的一個重點，不管是從考試形式里的分值之大還是對學生之后的語文學習興趣，寫作都是一個必不可少的講解環節。對于初中學生的涉世尚淺，我們教師仍然要讓學生結合自己的生活實際去寫作，將自己對生活的觀察對人生的感悟借以文字的形式表達出屬于學生自己的視角，將自己的情緒帶入到文學作品里往往能夠帶來優質的文章。目前教學存在很多錯誤的做法是總結模板進行摘抄進行背誦，這是不可取的，沒有付諸于真情實感的文字是蒼白無力的，文學的感觸需要細膩生動。教師要提高學生對于寫作的認識，關注學生閱讀的積淀，讓學生有一個良好的邏輯思維能力，以達到優質的創作得到更好的新成效。

三、 總結

語文的魅力無處不在，發生在我們生活的點點滴滴都有語言文字的氣息。語文是知識的橋梁，不僅培養了我們洞察世界的認知，更賦予了我們每個人獨特的思想，讓我們更好的同他人交流。在教學的過程中教師讓學生意識到語文的重要性的同時也要讓他們真真正正的熱愛語文。

參考文獻：

[1]何艷婷.文學的魅力[M].武漢：武漢出版社，2016.

[2]李時雨.詩詞研究[M].北京：人民出版社，2004.

作者簡介：

任燕妮，四川省達州市，四川省達州市第一中學校。