雨課堂在中等職業(yè)學(xué)校《中藥鑒定技術(shù)》理論教學(xué)中的應(yīng)用

蔡佳良 鄭佳

【摘 要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提下，教學(xué)工具的新形式不斷出現(xiàn)。雨課堂作為一種新興的教學(xué)工具，已經(jīng)被廣泛使用。本文將“雨課堂”應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校《中藥鑒定技術(shù)》理論教學(xué)中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“雨課堂”能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成績(jī)。雨課堂可以作為《中藥鑒定技術(shù)》理論教學(xué)的輔助工具。

【關(guān)鍵詞】中藥鑒定技術(shù);雨課堂;信息技術(shù);中職學(xué)校

【中圖分類號(hào)】R-05 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1007-8517（2019）5-0106-02

中藥鑒定技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校中藥制藥專業(yè)的一門重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為講授法。由于中藥鑒定技術(shù)的信息量大，涉及面廣，故學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生容易感到抽象、枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善，信息教育資源的日益豐富，已經(jīng)具備了采用新的信息化教育方式的條件。近年來(lái)，對(duì)《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)方法的研究關(guān)注度依然較高，將新型信息化技術(shù)應(yīng)用于《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)活動(dòng)中文獻(xiàn)報(bào)道也有報(bào)道，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有一定的促進(jìn)作用[1-3]。

“雨課堂”的使用基于最常見(jiàn)的PowerPoint和微信。通過(guò)“雨課堂”的應(yīng)用，教師可在課前將預(yù)習(xí)課件分享給學(xué)生，并掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;在課堂上，老師可以通過(guò)課堂練習(xí)和互動(dòng)，活躍氣氛，提高學(xué)生課堂參與度;課后及時(shí)采集課堂數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況[4]。本文嘗試將“雨課堂”技術(shù)應(yīng)用于《中藥鑒定技術(shù)》的教學(xué)中，為《中藥鑒定技術(shù)》的教學(xué)研究提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 采用整群抽樣方法，于2018年3月至6月某醫(yī)藥學(xué)校2016級(jí)中藥制藥專業(yè)的23、24、25班共148名中職學(xué)生為試驗(yàn)組，以2016級(jí)9、10、11三個(gè)班共120名學(xué)生為對(duì)照組。兩組學(xué)生在性別、年齡、入學(xué)文化課、授課教師及成績(jī)等一般資料方面比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組在期中考試之前和之后均采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論課為多媒體授課，并結(jié)合藥材實(shí)物進(jìn)行講解，教師課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后布置相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)并及時(shí)批改。

1.2.2 試驗(yàn)組 試驗(yàn)組在期中考試之前采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，期中考試之后開(kāi)展“雨課堂”教學(xué)模式，具體方法如下：① 建立班級(jí)并引導(dǎo)學(xué)生加入：通過(guò)微信公眾號(hào)的“雨課堂”，建立開(kāi)課課程及班級(jí)。學(xué)生通過(guò)微信掃一掃登錄并實(shí)名制完善自我信息，以便于學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布觀察和期末成績(jī)核算。② 課前預(yù)習(xí)：課前將所要講授的內(nèi)容要點(diǎn)，以PPT的形式通過(guò)“雨課堂”發(fā)送給學(xué)生，在限定日期前預(yù)習(xí)完畢，教師可以配以語(yǔ)音講解或者插入視頻。③ 課堂教學(xué)：上課時(shí)，學(xué)生使用手機(jī)作為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“雨課堂”實(shí)時(shí)發(fā)布當(dāng)堂測(cè)試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交后顯示測(cè)試結(jié)果，便于教師掌握課堂效果;可以打開(kāi)彈幕，讓學(xué)生通過(guò)彈幕參與課堂討論;可以查看學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。并且可以隨機(jī)點(diǎn)名。④ 課后復(fù)習(xí)：課后教師通過(guò)“雨課堂”發(fā)布練習(xí)題和鞏固課堂教學(xué)，同時(shí)發(fā)布下次課堂教學(xué)預(yù)習(xí)PPT，以便開(kāi)展下次教學(xué)。

1.2.3 評(píng)價(jià)方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 兩組學(xué)生在學(xué)期中和學(xué)期末分別采用統(tǒng)一命題、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷的形式進(jìn)行理論考核，滿分100分。以學(xué)生的理論考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，統(tǒng)計(jì)資料以期中考試分?jǐn)?shù)，期末考試分?jǐn)?shù)，期中考試和期末考試的分?jǐn)?shù)差為依據(jù)，組間比較采用t檢驗(yàn)。P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

試驗(yàn)組和對(duì)照組的期中考試分?jǐn)?shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），而試驗(yàn)組和對(duì)照組的期中分?jǐn)?shù)與期末分?jǐn)?shù)對(duì)比有顯著性差異。試驗(yàn)組148名學(xué)生的期中考試平均成績(jī)?yōu)?9.568，期末考試平均成績(jī)?yōu)?5.351，平均進(jìn)步了5.69分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)照組120名學(xué)生的期中考試平均成績(jī)?yōu)?9.450，期末考試平均成績(jī)?yōu)?0.833，平均進(jìn)步了1.38分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。比較兩組學(xué)生期末考試的分?jǐn)?shù)區(qū)別（P<0.05），說(shuō)明兩組學(xué)生在期末考試的分?jǐn)?shù)上區(qū)別顯著。試驗(yàn)組在分?jǐn)?shù)上的進(jìn)步是對(duì)照組的4倍多。說(shuō)明使用“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生在期末考試分?jǐn)?shù)上大幅領(lǐng)先。見(jiàn)表1和表2。

3 討論

通過(guò)雨課堂教學(xué)，教師和學(xué)生教學(xué)交互性大大提高。中等職業(yè)學(xué)生的年齡階段等客觀因素決定了他們的學(xué)習(xí)能力和自律性不強(qiáng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)頗為不足。僅通過(guò)老師課堂上有限的講解，學(xué)生較難全面掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)雨課堂這一信息化技術(shù)的介入，要求學(xué)生必須在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且老師手機(jī)上可以隨時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，課中學(xué)生可以及時(shí)地提出疑問(wèn)，課后布置的作業(yè)在學(xué)生完成后在老師手機(jī)上也可以及時(shí)查看并批改。大大提高教師和學(xué)生的交流，也增加了學(xué)生在課程上投入的精力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

通過(guò)雨課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度。經(jīng)過(guò)大量的觀察，學(xué)生在課余時(shí)間使用手機(jī)的頻率非常高，但主要不是用在學(xué)習(xí)上。本文將雨課堂應(yīng)用于《中藥鑒定技術(shù)》的理論教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課件同步到學(xué)生手機(jī)，方便學(xué)生查看和回放，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，在討論環(huán)節(jié)可以使用彈幕，學(xué)生的討論非常激烈，經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加討論并發(fā)言的次數(shù)有所提高。

《中藥鑒定技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，雨課堂的應(yīng)用雖然促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于藥材辨認(rèn)這一實(shí)踐操作幫助甚微。因此，應(yīng)該將雨課堂這一信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于理論上較難掌握的內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，同時(shí)，應(yīng)該合理分配理論學(xué)習(xí)和實(shí)操學(xué)習(xí)的課時(shí)。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期：2019-01-02 編輯：楊希）