基于三維資本視角的大學生創業教育體系構建研究*

□ 于 茜

(南京郵電大學 物聯網學院，江蘇 南京 210046)

2016年全國高校畢業生總數達到756萬人，2017年全國高校畢業生人數達795萬人，較2016年增加16萬人，2018年，我國的大學應屆畢業生已經突破了一千萬，并即將迎來60萬左右的海歸潮。越來越多的畢業需求、越來越多的就業崗位，因而就業的形勢越來越嚴峻。在就業壓力日趨嚴重的情況下，國家提出：在2014年至2017年，在全國范圍內實施大學生創業引領計劃。對在校大學生中宣傳創業，開展創業教育，提升大學生的創業能力，為大學生提供創業便利條件，引導幫助更多高校畢業生走上自主創業的道路[1]，緩解大學畢業生的就業壓力[1]。

大學生是掌握了專業知識和技能的高知群體，而一個人創業是否能夠成功的關鍵因素，在于個人自身的素質——即個人自身所具有的人力資本、社會資本和心理資本積累，即“三維資本”的積累。

1 研究背景

早在1989年，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上首次提出“創業教育”這一概念。聯合國教科文組織把創業教育稱為教育的“第三本護照”，賦予其與學術教育、職業教育同等重要的地位。[2]2010年3月28日，在江蘇南通舉行的“2010全球創新型經濟高層論壇”上，中國人事科學研究院院長吳江教授在發言中指出，創業教育起源于美國，目前美國已有1100多所大學和學院開設了“創業教育”的課程。有50%以上的美國大學生邊學習邊創業，46%成功的科技企業是來自MIT(麻省理工)的創業大賽，可見，美國是進行大學生創業教育最成功的國家。與美國相比，目前中國大學生創業的比例不到畢業生總數的1%，雖然近年來每兩年舉辦一次“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽，每次能評出80～100個創業方案獲獎，[3]但是，由于缺乏合理有效的系統的創業教育體系，對大學生的創新創業能力缺乏有效的指導和激發，作品獲得成功的很少，即成功率比較低。

因此，構建完善的創業教育體系，培養畢業生創業意識與創業技能，是緩解畢業生就業壓力的重要舉措。創業教育要引導畢業生不僅僅去求職，而是更多的考慮創業，這是該研究的實際意義。創業教育是積極貫徹習近平總書記一再強調的要激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新的“十三五”期間的國家戰略部署的重要研究舉措，更是構建和諧社會的有力舉措。

2 三維資本的涵義

2.1 人力資本

于桂蘭,楊富華在《人力資本分享企業收益的原因與形式》中認為,人力資本是指凝結在人體內的能夠在有形商品和無形商品的生產過程中轉移和增加價值的人的勞動能力。人力資本是以個體人本身為載體，包括個體的知識水平、技能水平、教育水平、健康水平。

2.2 社會資本

張芙蓉在《基于社會資本視角下的大學生就業問題研究》中提出社會資本有兩種形式:一種是起紐帶作用的社會資本，即把已經熟悉的人團結在一起的能力；另一種是起橋梁作用的社會資本，即把不認識、不熟悉的人或群體團結到一起能力。

2.3 心理資本

所謂心理資本,是指個人具有投資性和收益性的各種積極心理能力的集合。張紅芳、吳威、楊暢宇在《論心理資本的維度與作用機制》中認為，心理資本是指個人在面對未來逆境時的自我管理能力，是個人對未來的自信、希望、樂觀和毅力。

3 三維資本對大學生創業的影響

3.1 人力資本影響著學生的創業能力

創業者的人力資本是指創業者必須具備知識、技能、市場辨識能力等。一方面，大學生通過接受高等教育的系統學習，普遍比低學歷者更能感知市場出現的機遇。而是否能夠抓住創業機遇并利用機遇進行創業，就取決于個體的人力資本了。另一方面，事實證明，只有具備了較高的人力資本的大學生才會更加具有創業的能力，有了創業能力才能付諸以相應的創業行為。對大學生來說必須有了對于創業的認識和思考，初步的創業知識準備，以及相應的對創業初期有所幫助的技能水平，才能在后期將這些想法和準備投入實踐，轉變為行之有效的創業行為。

3.2 社會資本影響大學生的創業機會

個體的社會資本產生于人們的相互關系中，包括家庭內的社會資本(親子代之間的關系)，家庭外的社會資本(同學、朋友、師生、鄰里)，關注的是個人與其他個體、群體或組織之間的聯系。

社會資本范式認為，社會資源的匱乏是個體喪失發展能力的重要原因。合理的利用社會資本可以增加大學生創業機會和可能性。

一個有著良好社會資本的大學生，一是可以將熟悉的人團結聯系在一起，獲得對創業各個階段有著重要作用的各種人脈資源和各種信息，并在創業中加以利用和協調，從而獲得更多的創業機會、創業信息。二是可以以熟識的社會資本的人脈為橋梁，將不熟悉的、不認識的人聯系在一起，從而獲得更多的社會資本，更加廣闊的創業資源。

此外，社會資本還有助于創業者在交流聯系中獲得人力資本，而人力資本的合理利用有助于創業者在遇見問題時作出正確的判斷，從而做出正確的決策。

3.3 心理資本影響大學生的創業意愿

美國組織行為學家、管理學家路桑斯教授認為：心理資本的四大要素之間相互作用，相互影響，能夠協調和管理其他資源，進而激發出很多潛在的能量并產生積極的結果[4]。

心理資本影響大學生的創業意愿。心理資本中的自信、希望、樂觀、毅力都影響著大學生的創業意愿，自信的大學生通常具有高理想、高抗挫力、高環境適應力，這樣的學生更加容易樹立創業的意愿，即使在遇到挫折時也能信心十足，對同伴的創業行為也更容易產生認同感，從而積極選擇去創業，創業的意愿更加堅定。有了希望，創業意愿才能萌芽，只有對創業的未來充滿美好希望，才能有創業的堅忍不拔的精神，從而持之以恒的進行創業行為。樂觀是大學生創業意愿得以長久的保障，創業過程中不免會遭遇各種困難，看得開放得下的心態能讓大學生對創業的前景產生積極的預期，才能給創業意愿注入源源不斷的動力。毅力是大學生創業意愿進一步增強的潛在動力，有毅力的人不光能正確的看待失敗，而且會視失敗為動力或促進成長的機遇，他們通常能借失敗為契機，在知識儲備、技能提高、資源調整上付諸更大的努力，從而發揮更大的潛能，更容易使得創業獲得成功。

4 高校從三維資本視角構建創業教育體系的對策

4.1 從人力資本視角的構建創業教育體系

改革傳統創業教育的填鴨模式，真正從提高人力資本的角度實施創業素質綜合教育。一是高校中設立的創業教育基本課程摒棄以往的完全課堂教育模式，將實踐教學引入創業教育課程，在創業課程設置中采用校企聯合培養模式；一方面是前期課程學習與創業有關的法律、管理、營銷、經濟、財務等有關知識;一方面是與企業達成合作，課程后期到企業去體驗相關的經濟、財務、人力資源管理的企業運作經驗，學習實際的企業經營管理模式。從而對大學生未來的創業行為的實施提供有效的實踐借鑒，提高大學生的創業技能。最后的成績評定也可以不單單是簡單的試卷評定、論文撰寫，而是讓學生模擬創業，開設虛擬企業，從模擬創業的效果和營業額來評定創業課程成績。從而讓大學生們對于創業從不敢想到去想，不敢做到去模擬做，全面提升大學生的創業能力。

4.2 從社會資本視角構建創業教育體系

儲小平提出：華人社會是一個特別重視并特別善于利用關系網絡來達到各種目的的社會,關系網絡是理解華人社會與經濟生活所必須注意的基本情況。因此，在我國的創業環境背景下，創業者的社會網絡人脈會對企業的創建和運行過程中產生很大的影響。因此，創業教育就是要幫助大學生盡可能建立及擴大有效的社會支持網絡體系。首先，在創業初期，高校可以通過家校聯合的方式，幫助學生獲得家庭的支持和校方的支持，如開設家長創業課堂，優化家長對大學生創業的認識，從而支持孩子創業，并發展血緣關系，親屬人脈、朋友人脈，方便解決大學生在創業初期的遇見的各種困難，有效的協助大學生創業行為的實施。

其次，學校可以創設完善的有利于大學生進行創業的便利條件，將社會創業政策進行解讀，引導學生有效利用有效的社會政策條件、政府資金支持條件，如：利用銀行可以對創業的畢業生學生提供無擔保、無抵押的信用貸款的政策；利用政府、金融機構對大學生創業進行的資金扶持，并出臺的相關政策；充分利用有一定資本的投資者自愿投入到有競爭潛力的大學生創業項目的風險投資等。學校可以將這些信息提供給創業的學生，為其提供各種便利條件。

再次，高校可以為大學生搭建社會資本積累的平臺，如組織校內外的創業社團，引導大學生去結識更多志同道合的創業者，組織創業成功者的經驗傳授講座、論壇，讓大學生與他們多交流，汲取經驗，少走彎路。這些社團結識的人脈很有可能成為大學生未來創業有用的社會資本。而校方為這種社會資本積累了信任，成為大學生們堅強的后盾。

4.3 從心理資本視角構建創業教育體系

有研究表明，心理資本有著較高的回報。當人們心理上積極的因素較高時，人們的創造性就會得到鼓勵，行為也更加積極、進取、有動力，成功的可能性也隨之變大。而個體在獲得成功后，自信心就會得到增強，成功的心理體驗將加強個體的行為。

對大學生的創業教育中，要運用積極心理學的思想，培養大學生們逐步形成較高的自信、希望、樂觀和毅力。其中，推進自信力培養，提高大學生的自信心，使大學畢業生能在創業初期的環境中自我鼓勵，從而對創業充滿信心，推進創業行為的繼續進行；加強對大學生的希望形成教育，提高他們對未來的創業活動美好前景的憧憬，從而可以能夠更加勇敢的面對創業的未知前途；加強對大學生的挫折教育，使得他們在創業過程中遇到困難和挫折的時候能夠有樂觀向上的態度，將創業活動堅持到底。通過毅力養成教育，通過挫折教育，培養大學生堅強的毅力，培養他們在生活不如意的時候能夠擁有百折不撓的精神、較強的抗壓能力，從而迅速的從逆境中走出來，調整郁悶、煩躁的心態，重新投入到創業的挑戰中。

高校還可以建立大學生創業團隊的跟蹤心理輔導，根據創業過程中的不同心理狀態進行心理輔導，做到因材施教，逐步建立起系統的心理資本完善體系。

4.4 發揮三維資本的協同作用，構建大學生創業教育體系的模型

資源、能力和戰略是創業成功的三駕馬車，與之相對應的三維資本就是社會資本、人力資本和心理資本。這三維資本之間有著不可分割的協同作用，如：

①從人力資本和社會資本的協同來看，一方面，人力資本常常通過彼此的溝通來提升社會資本。創業者擁有的人力資本越豐富，就越能拓寬自身的社會關系網絡，利用社會關系網絡，并且要維持社會網絡，也就是豐富了個人的社會資本；另一方面，社會資本的積累又會給創業者帶來更多的相互學習的機會，從而讓創業者獲取知識、技能的渠道更加廣泛，獲得更多的情感支持，從而促進創業者的知識、技能和經驗的提升，更有利于提高創業者的人力資本。

從社會資本和心理資本的協同作用來看，心理積極的創業者對于社會資本的積累通常有著積極的促進作用，如：具有同樣相似的積極心理的個體往往物以類聚，他們會因為共同的目標和興趣而結交，從而有利于創業者積累人脈，借此形成關系網，也就是促成了個體新的社會資本的形成。而社會資本的積累帶來的利益也可以進一步固化個體的心理資本，統一社會網絡中的人彼此相互影響，通過相互之間的交流，會更加增強相互認同感，進一步牢固個體的社會資本。

從人力資本和心理資本的協同作用來看，人力資本的積累會大大增強創業者的創業信心，對心理資本的積累產生正面的促進作用，而心理資本的積累能夠使創業者產生更多的內驅力，讓創業者的人力資本發揮更高的績效。積極向上的心態會讓創業者有著更加飽滿的學習熱情，他們也更加容易接受新思想、形成新觀念、走出新路徑，也能借此獲得更多的知識技能，促進創業者的人力資本積累。

②發揮三維資本的協同作用，構建大學生創業教育體系模型。

圖1

由此可見，在三維資本中，心理資本是最為關鍵的因素，幫助大學生建立成熟的創業心理，并適時為大學生創業過程中遇到的心理問題進行有效疏導并及時解決，可以使得大學生主動接受專業技能的培養變得更加積極，社會關系網絡的搭建更加有積極性，從而全面促進大學生人力資本、社會資本的積累，由此可見，心理資本是促進大學生創業成功的最關鍵的因素。以心理資本為基礎才能更好的構建大學生創業教育的完善體系。